Giáo án Ngữ văn 9 - Tuần 10, Tiết 42+46

 Ngày soạn: 
Ngày dạy: 9A: 
 9B: 
 Tiết 42: LẶNG LẼ SAPA 
 - Nguyễn Thành Long- 
I.MỤC TIÊU BÀI HỌC 
1.Kiến thức: 
+ Vẻ đẹp của hình tượng con người thầm lặng cống hiến quên mình vì Tổ quốc 
trong tác phẩm. 
+ Nghệ thuật kể chuyện, miêu tả sinh động, hấp dẫn trong truyện. 
2. Năng lực: 
* Năng lực chung: 
- Năng lực tự học, tự chủ: Biết tự tìm kiếm thông tin liên quan đến tác giả Nguyễn 
Thành Long, truyện ngắn “Lặng lẽ Sa Pa” 
- Năng lực giải quyết vấn đề, giải quyết tình huống đưa ra trong bài. 
* Năng lực đặc thù: 
+ Có khả năng ghi nhớ và kể lại những sự việc chính trong tác phẩm. 
+ Hiểu và phân tích được ý nghĩa tư tưởng, thông điệp mà tác giả gửi gắm 
+ Năng lực viết sáng tạo, năng lực cảm thụ văn chương, cảm nhận được vẻ đẹp của 
nhân vật anh thanh niên và những người lao động thầm lặng... 
+ Có khả năng liên hệ, so sánh với những tác phẩm khác... 
3. Phẩm chất: 
+ Giáo dục học sinh biết yêu những con người chân chính, tìm được hạnh phúc 
trong lao động xây dựng đất nước. 
+ Bồi dưỡng tinh thần yêu nước, lòng tự tôn dân tộc 
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU 
1. Giáo viên: 
Tham khảo tư liệu soạn giáo án, chuẩn bị phiếu học tập chuẩn bị chân dung tác giả, 
máy tính, máy chiếu, tranh ảnh 
2. Học sinh: : Đọc kĩ văn bản " Lặng lẽ Sa Pa": tình huống truyện, bố cục, ngôn 
ngữ, nghệ thuật, phân tích vẻ đẹp của nhân vật. 
 III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC 
A. HOẠT ĐỘNG MỞ ĐẦU 
a. Mục tiêu: : 
 - Tạo tâm thế hứng thú cho HS. b. Nội dung: HS theo dõi đoạn video và thực hiện yêu cầu của GV. 
c. Sản phẩm: HS suy nghĩ trả lời. 
d) Tổ chức thực hiện: 
 - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: 
GV yêu cầu HS quan sát hình ảnh trên và cho biết là địa danh nổi tiếng nào ở nước 
ta? 
- Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ: HS thực hiện nhiệm vụ trong thời gian 2 phút 
- Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi một số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ 
sung. 
- Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh giá kết quả của HS, trên cơ sở đó dẫn dắt 
HS vào bài học mới. 
GV dẫn dắt: 
Đây chính là hình ảnh của một SP đời thường, hiện đại, là nóc nhà của Đông 
Dương, là một trong những địa danh đáng đến nhất của VN. Vậy, đất và người vùng 
đất này gần 50 năm về trước có gì đặc biệt? Cô và các con sẽ tìm hiểu truyện ngắn 
Lặng lẽ Sa Pa của nhà văn Nguyễn Thành Long để thấy điều này 
 B. HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI. 
 HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT 
HOẠT ĐỘNG 1: TÌM HIỂU CHUNG I. TÌM HIỂU CHUNG 
NV 1 1. Tác giả: 
a. Mục tiêu: tìm hiểu tác giả, tác phẩm - Nguyễn Thành Long (1925-1991) 
b) Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu còn có một số bút danh khác như 
nội dung kiến thức theo yêu cầu của GV Lưu Quỳnh, Phan Minh Thảo. 
c) Sản phẩm: Từ bài HS vận dụng kiến thức - Quê quán: huyện Duy Xuyên, tỉnh 
để trả lời câu hỏi GV đưa ra. Quảng Nam. 
d) Tổ chức thực hiện: - Sự nghiệp sáng tác: 
 - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: + Sau cách mạng tháng Tám, ông 
GV giới thiệu, yêu cầu HS trả lời câu hỏi: tham gia hoạt động văn nghệ. 
- GV đặt câu hỏi: + Sau 1954, Nguyễn Thành Long 
? Nêu những nét cơ bản về tác giả Nguyễn chuyển về sáng tác và biên tập ở Thành Long ? các báo chí, nhà xuất bản. 
Truyện ngắn " Lặng lẽ Sa Pa" được sáng tác + Năm 2008, ông được Nhà nước 
trong hoàn cảnh nào ? truy tặng Huân chương Lao động 
- HS tiếp nhận nhiệm vụ hạng Nhì. 
- Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ: trình bày - Ông chuyên viết về truyện ngắn 
theo nhóm. và kí. Đặc sắc trong truyện ngắn 
 - Một nhóm trình bày. của ông là luôn tạo ra những hình 
 - Các nhóm khác nhận xét, bổ sung. tượng đẹp đẽ, ngôn ngữ rất giàu 
- Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi một chất thơ, trong trẻo và nhẹ nhàng. 
số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung. 
- Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh 
giá kết quả của HS, trên cơ sở đó dẫn dắt HS 
vào bài học mới. 
- GV chuẩn kiến thức: 
* Giáo viên giới thiệu chân dung nhà văn và 
bổ sung: N.T.Long tham gia hoạt động văn 
nghệ trong những năm tháng kháng chiến 
chống Pháp ở Nam Trung Bộ. Sau 1954 tập 
kết ra Bắc, ông chuyển về sáng tác & biên 
tập ở các báo chí, nhà xuất bản, có tham gia 
dạy ở trường viết văn nguyễn Du. Mất ở Hà 
Nội ngày 6/5/1991. Các tác phảm nổi tiếng 
của ông: Bát cơm Cụ Hồ (1955) Chuyện nhà 2. Tác phẩm: 
chuyện xưởng (1962) Những tiếng vỗ cánh a. Hoàn cảnh sáng tác 
(1967) Giữa trong xanh (1972) Nửa đêm về + Ra đời năm 1970, sau chuyến đi 
sáng (1978) Lí Sơn mùa tỏi ( 1980) => nhà thực tế ở Lào Cai của tác giả. 
văn Tô Hoài gọi ông là Cây truyện ngắn. + Truyện rút từ tập " Giữa trong 
Ông là cây truyện ngắn với một phong cách xanh"- in 1972 
văn xuôi nhẹ nhàng, tình cảm, giàu chất thơ b. Đọc-chú thích: 
và ánh lên vẻ đẹp con người, mang ý nghĩa c. Thể loại- bố cục: 
sâu sắc. Văn của ông có khả năng thanh lọc + Thể loại: Truyện ngắn 
làm trong sáng tâm hồn, khiến chúng ta yêu + PTBĐ: Tự sự, miêu tả, biểu cảm 
mến cuộc sống và những người xung quanh. + Ngôi kể: thứ 3 nhưng được trần 
Ngoài truyện, kí ông còn làm thơ, viết phê thuật chủ yếu từ điểm nhìn, ý nghĩ 
bình văn học. Đề tài: Chủ yếu viết về công của nhân vật ông hoạ sĩ. cuộc xây dựng CHXH ở miền Bắc. *Tóm tắt 
NV 2: Tìm hiểu tác phẩm “Lặng lẽ Sa Pa” kể về nhân vật 
a. Mục tiêu: HS nắm được hoàn cảnh sáng chính là một anh thanh niên 27 
tác, phương thức biểu đạt và bố cục văn bản. tuổi, sống và làm việc một mình 
b. Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu trên đỉnh núi Yên Sơn quanh năm 
nội dung kiến thức theo yêu cầu của GV. mây mù bao phủ. Công việc chính 
c. Sản phẩm: Kết quả của nhóm bằng phiếu của anh là khí tượng kiêm vật lý địa 
học tập, câu trả lời của HS cầu. Công việc ấy đòi hỏi phải có 
d) Tổ chức thực hiện: tinh thần trách nhiệm cao, vì thế, 
- Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: bốn năm nay anh chưa về nhà một 
* Giáo viên hướng dẫn đọc: Đọc chậm, lần. 
chân thành, cảm xúc, giọng lắng sâu. Chú ý Trong một lần gặp ông họa sĩ và cô 
ngôn ngữ đối thoại của các nhân vật. Nhấn kĩ sư, anh thanh niên hào hứng giới 
giọng ở những đoạn văn tả cảnh, bình luận. thiệu với khách về công việc hằng 
 * Đọc kết hợp với kể. Đoạn đầu kể tóm tắt. ngày của mình - công việc âm thầm 
Đọc từ đoạn “Trong lúc mọi người xôn nhưng vô cùng có ích cho cuộc 
xao...lại nói”. Đoạn nhiều suy nghĩ của hoạ sĩ, sống. Ông họa sĩ già phát hiện ra 
cô gái phẩm chất đẹp đẽ, cao quý của anh 
* GV : Hướng dẫn học sinh tìm hiểu 1 số chú thanh niên nên đã phác họa một 
thích trong sgk: Sa Pa, vật lí địa cầu, máy bức chân dung. Qua lời kể của anh, 
nhật quang kí, máy bộ đàm. các vị khách còn được biết thêm 
* GV đặt câu hỏi : những tấm gương sáng trong lao 
- GV đặt câu hỏi: Truyện ngắn " Lặng lẽ động, sản xuất. Sau một lúc nói 
Sa Pa" được sáng tác trong hoàn cảnh nào ? chuyện, họ chia tay. Trước khi ra 
? Tóm tắt ngắn gọn nội dung đoạn trích về, anh không quên tặng khách một 
Lặng lẽ Sa Pa ? làn trứng để ăn trưa. Anh thanh 
? Nêu thể loại của văn bản và phương thức niên đã để lại những ấn tượng tốt 
biểu đạt ? trong lòng ông họa sĩ và cô kĩ sư. 
? Em có nhận xét gì về ngôi kể, lời kể ? Ông họa sĩ đã hứa sẽ có dịp quay 
? Tóm tắt truyện ngắn? trở lại thăm anh. 
? Theo em, nhan đề tác phẩm có điều gì đặc * Bố cục 
biệt? 3 phần: 
- HS tiếp nhận nhiệm vụ - Phần 1 (từ đầu đến “kìa anh ta 
- Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ: kìa”): giới thiệu với độc giả về cuộc 
 - Một nhóm trình bày. gặp gỡ tình cờ. - Các nhóm khác nhận xét, bổ sung. - Phần 2 (tiếp đến “Không có vật 
- Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi một gì như thế”): Diễn biến của cuộc 
số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung. gặp gỡ. 
 Kết quả mong đợi: - Phần 3 (còn lại): Cuộc chia tay 
- Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh đầy lưu luyến giữa anh thanh niên 
giá kết quả của HS và đoàn khách. 
GV chuẩn kiến thức: 
* Giáo viên bổ sung: Hè 1970, tác giả cùng d. Nhan đề 
nhà thơ Yến Lan đi nghỉ ở Sa Pa. Hai người - Trong nhan đề "Lặng lẽ Sa Pa", 
không vào các cơ quan, đơn vị địa phương tác giả đã sắp xếp các từ khác với 
tìm hiểu các điển hình tiên tiến như những trật tự thông thường. Tác giả sử 
lần đi thực tế khác. Nhà văn tình cờ đọc dụng biện pháp đảo ngữ ("Lặng lẽ 
được 6 dòng tin ngắn trên 1 tờ báo tỉnh Lào Sa Pa" thay vì "Sa Pa lặng lẽ"). 
Cai -> Hình thành 1 truyện ngắn hay. - Cách sắp xếp này làm nổi bật chủ 
 đề của truyện ngắn: 
HOẠT ĐỘNG 2: ĐỌC HIỂU VĂN BẢN + Nhấn mạnh vẻ đẹp thơ mộng, yên 
 NV1: Tìm hiểu tình huống truyện tĩnh của thiên nhiên Sa Pa – đây là 
a. Mục tiêu: HS nắm tình huống truyện và nơi lí tưởng để nghỉ ngơi, an 
ý nghĩa dưỡng. 
b. Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu + Ca ngợi sự cống hiến âm thầm, 
nội dung kiến thức theo yêu cầu của GV. lặng lẽ, bình dị của những con 
c. Sản phẩm: Kết quả của nhóm bằng phiếu người nơi đây. Chính ở nơi người 
học tập, câu trả lời của HS ta tưởng rằng chỉ có sự thư giãn thì 
d) Tổ chức thực hiện: lại có những con người ngày đêm 
 - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: lao động hăng say, miệt mài, lặng 
* Giáo viên đặt câu hỏi : lẽ, âm thầm, cống hiến cho đất 
? Em có nhận xét gì về cốt truyện & tình nước. Đó chính là anh thanh niên 
huống truyện? làm công tác khí tượng trên đỉnh 
? Cốt truyện có phức tạp không ? Tại sao ? Yên Sơn, ông kĩ sư dưới vườn rau 
? Tạo ra tình huống như vậy nhằm mục đích Sa Pa, anh cán bộ nghiên cứu bản 
gì ? đồ sét... 
? Ngoài bác lái xe, cô gái, ông hoạ sĩ còn có 
 những nhân vật nào? 
? Bên cạnh anh thanh niên tác giả xây dựng 1 II. ĐỌC- HIỂU VĂN BẢN: 
loạt các nhân vật phụ, tác dụng của việc xây 1. Tình huống truyện: dựng các nhân vật này ? + Đơn giản, chỉ tập trung vào 
- Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ: cuộc gặp gỡ tình cở của mấy 
 - Một nhóm trình bày. người khách trên chuyên xe với 
 - Các nhóm khác nhận xét, bổ sung. người thanh niên làm công tác khí 
- Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi một tượng trên đỉnh Yên Sơn ở Sa Pa. 
số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung. + Để tác giả giới thiệu nhân vật 
 Kết quả mong đợi: chính 1 cách thuận lợi, nhất là để 
Tình huống truyện : nhân vật ấy hiện ra qua cách nhìn 
+ Đơn giản, chỉ tập trung vào cuộc gặp gỡ và ấn tượng của các nhân vật 
tình cở của mấy người khách trên chuyên xe khác. 
với người thanh niên làm công tác khí tượng + Các nhân vật trong truyện: Ông 
trên đỉnh Yên Sơn ở Sa Pa. kĩ sư ở trại rau, anh cán bộ kĩ 
+ Để tác giả giới thiệu nhân vật chính 1 cách thuật nghiên cứu về sét,.v.v.. 
thuận lợi, nhất là để nhân vật ấy hiện ra qua => Tác dụng : Khắc hoạ rõ nét 
cách nhìn và ấn tượng của các nhân vật khác. hơn tư tưởng chủ đề tác phẩm: 
+ Các nhân vật trong truyện: Ông kĩ sư ở trại “Trong cái im lặng của Sa Pa, chỉ 
rau, anh cán bộ kĩ thuật nghiên cứu về nghe tên người ta đã nghĩ đến 
sét,.v.v.. chuyện nghỉ ngơi, có những con 
=> Tác dụng : Khắc hoạ rõ nét hơn tư tưởng người đang làm việc & lo nghĩ 
chủ đề tác phẩm: “Trong cái im lặng của Sa cho đất nước.” 
Pa, chỉ nghe tên người ta đã nghĩ đến chuyện 
nghỉ ngơi, có những con người đang làm 
việc & lo nghĩ cho đất nước.” 
- Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh 
giá kết quả của HS 
GV chuẩn kiến thức: Nhân vật chính - Xuất 
hiện qua lời giới thiệu của bác lái xe: 27 tuổi, 
nhỏ bé, mặt rạng rỡ...Là người cô độc nhất 
thế gian, làm nghề khí tượng-> Nhân vật 
chính chỉ hiện ra trong chốc lát, đủ để các 
nhân vật khác kịp ghi 1 ấn tượng “ 1 kí hoạ về 
anh rồi dường như anh lại khuất lấp vào trong 
mây mù bạt ngàn & cái lặng lẽ muôn thủa 
của núi cao Sa Pa. Nhân vật anh thanh niên 
hiện ra để cho mọi người cảm nhận được cuộc sống.”-> Gây ấn tượng mạnh mẽ, sinh 
động, thiện cảm. 
Ngoài nhân vật anh thanh niên, tác giả còn 
xây dựng 1 loạt các nv phụ như: Ông kĩ sư ở 
trại rau, anh cán bộ kĩ thuật nghiên cứu về 2. Cảnh đẹp Sa Pa: 
sét,.v.v.. Cảnh Sa Pa được miêu tả qua 
 Tác dụng : Khắc hoạ rõ nét hơn tư tưởng những chi tiết : 
chủ đề tác phẩm: “Trong cái im lặng của Sa + ( SGK-181) Đẹp một cách kì lạ. 
Pa, chỉ nghe tên người ta đã nghĩ đến chuyện Nắng bây giờ bắt đầu len tới, đốt 
nghỉ ngơi, có những con người đang làm cháy rừng cây. Những cây thông 
việc & lo nghĩ cho đất nước.” chỉ cao quá đầu rung tít trong nắng 
NV2: HD học sinh tìm hiểu cảnh đẹp Sa những ngón tay bằng bạc dưới cái 
Pa nhìn bao che của những cây tử kinh 
a. Mục tiêu: HS nắm được nội dung, nghệ thỉnh thoảng nhô cái đầu màu hoa 
thuật văn bản. cà lên trên màu xanh của rừng. Mây 
b. Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu bị nắng xua, cuộn tròn lại từng cục, 
nội dung kiến thức theo yêu cầu của GV. lăn trên các vòm lá ướt sương, rơi 
c. Sản phẩm: Kết quả của nhóm bằng phiếu xuống đường cái, luồn vào cả gầm 
học tập, câu trả lời của HS xe...-> chất trữ tình toát lên. 
d) Tổ chức thực hiện: + Đoạn cuối (SGK- 188)...nắng đã 
- Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: mạ bạc cả con đèo, đốt cháy rừng 
* GV đặt câu hỏi, HS thảo luận cặp đôi và cây hừng hực như một bó đuốc lớn. 
trả lời: Nắng chiếu làm cho bó hoa càng 
? Cảnh Sa Pa được miêu tả qua những chi tiết thêm rực rỡ ... 
nào ? + Nghệ thuật miêu tả kết hợp nhân 
? Chỉ ra biện pháp nghệ thuật thuật và tác hoá, chất trữ tình, tạo cho Sa Pa 
dụng của biện pháp nghệ thuật đó sử dụng một vẻ đẹp kì lạ->Bức tranh sống 
trong những câu văn trên ? động, nên thơ. 
? Nói cảnh Sa Pa là một bức tranh nên thơ, em 
có đồng ý với ý kiến trên không ? Nếu bình về 
bức tranh này, em sẽ bình như thế nào ? 
? Là học sinh, chúng ta cần có ý thức giữ gìn 
vẻ đẹp thiên nhiên nơi Sa Pa như thế nào ? 
+ ? Thiên nhiên nơi Sa Pa có tác dụng như thế 
nào đối với môi trường sống của chúng ta ? - HS tiếp nhận nhiệm vụ 
- Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ: 
 - Một nhóm trình bày. 
 - Các nhóm khác nhận xét, bổ sung. 
- Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi một 
số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung. 
Kết quả mong đợi: 
Cảnh Sa Pa được miêu tả qua những chi tiết : 
+ ( SGK-181) Đẹp một cách kì lạ. Nắng bây 
giờ bắt đầu len tới, đốt cháy rừng cây. Những 
cây thông chỉ cao quá đầu rung tít trong nắng 
những ngón tay bằng bạc dưới cái nhìn bao 
che của những cây tử kinh thỉnh thoảng nhô 
cái đầu màu hoa cà lên trên màu xanh của 
rừng. Mây bị nắng xua, cuộn tròn lại từng cục, 
lăn trên các vòm lá ướt sương, rơi xuống 
đường cái, luồn vào cả gầm xe...-> chất trữ 
tình toát lên. 
+ Đoạn cuối (SGK- 188)...nắng đã mạ bạc cả 
con đèo, đốt cháy rừng cây hừng hực như một 
bó đuốc lớn. Nắng chiếu làm cho bó hoa càng 
thêm rực rỡ ... 
  Là học sinh, chúng ta cần có ý thức giữ 
 gìn vẻ đẹp thiên nhiên nơi Sa Pa : 
+ Phát triển du lịch bền vững 
+ Gìn giữ cảnh đẹp tự nhiên 
- Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh 
giá kết quả của HS 
* GV bình : Đến với Sa Pa, không phải ai 
cũng thấy được hết vẻ đẹp của Sa Pa, mà phải 
là người có tâm hồn nhạy cảm, có một tình 
yêu mãnh liệt với Sa Pa thì mới có thể vẽ 
được bức tranh tuyệt hảo như vậy. Bởi vì: 
cũng là nắng, là mây, là rừng cây.v.v nhưng 
Nguyễn Thành Long lại miêu tả được một cách cụ thể, sinh động, hấp dẫn và cũng đầy 
chất trữ tình toát lên từ các hình ảnh: " Nắng 
len tới...Những cây thông rung tít trong 
nắng...cây tử kinh nhô cái đầu màu hoa cà lên 
trên màu xanh của rừng. 
 Mây bị nắng xua, cuộn tròn lại từng cục, lăn 
trên các vòm lá ướt sương, rơi xuống đường 
cái, luồn vào cả gầm xe...tạo cho Sa Pa đẹp 
một cách kì lạ.Và nói đến Sa Pa hiện nay đó là 
một khu du lịch nổi tiếng hấp dẫn du khách 
bốn phương. 
Tác giả đã thể hiện sự quan sát kết hợp với trí 
 tưởng tượng bay bổng đầy cảm xúc. 
C. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP 
a. Mục tiêu: Vận dụng hiểu biết về văn bản để hoàn thành bai tập. 
b) Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu của 
GV. 
c) Sản phẩm: Câu trả lời của HS; vở ghi. 
d) Tổ chức thực hiện: 
 - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: 
GV đặt câu hỏi: Tình huống truyện Lặng lẽ Sa Pa của Nguyễn Thành Long độc 
đáo, hấp dẫn vì sao ? Cảnh đẹp Sa Pa để lại cho em ấn tượng như thế nào ? 
- HS tiếp nhận nhiệm vụ. 
 - Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ 
- Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi một số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ 
sung. 
 - Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh giá kết quả của HS 
* HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ 
- Bài cũ: Củng cố những kiến thức đã học về tác giả, tác phẩm; Thấy được nét đặc 
sắc của tình huống truyện và vẻ đẹp của Sa Pa 
- Bài mới: 
+ Soạn tiếp phần còn lại: ( Tìm hiểu về hình ảnh những con người lao động, đặc biệt 
là bức chân dung nhân vật anh thanh niên; hoàn cảnh sống, điều kiện làm việc, 
những phẩm chất cao đẹp của anh thanh niên (sgk) ) IV. RÚT KINH NGHIỆM 
Ngày soạn: 
Ngày dạy: 9A: 
 9B: 
 Tiết 43: LẶNG LẼ SAPA (tiếp) 
 - Nguyễn Thành Long- 
I.MỤC TIÊU BÀI HỌC 
1.Kiến thức: 
+ Vẻ đẹp của hình tượng con người thầm lặng cống hiến quên mình vì Tổ quốc 
trong tác phẩm. 
+ Nghệ thuật kể chuyện, miêu tả sinh động, hấp dẫn trong truyện. 
2. Năng lực: 
* Năng lực chung: 
- Năng lực tự học, tự chủ: Biết tự tìm kiếm thông tin liên quan đến tác giả Nguyễn 
Thành Long, truyện ngắn “Lặng lẽ Sa Pa” 
- Năng lực giải quyết vấn đề, giải quyết tình huống đưa ra trong bài. 
* Năng lực đặc thù: 
+ Có khả năng ghi nhớ và kể lại những sự việc chính trong tác phẩm. 
+ Hiểu và phân tích được ý nghĩa tư tưởng, thông điệp mà tác giả gửi gắm 
+ Năng lực viết sáng tạo, năng lực cảm thụ văn chương, cảm nhận được vẻ đẹp của 
nhân vật anh thanh niên và những người lao động thầm lặng... 
+ Có khả năng liên hệ, so sánh với những tác phẩm khác... 
3. Phẩm chất: 
+ Giáo dục học sinh biết yêu những con người chân chính, tìm được hạnh phúc 
trong lao động xây dựng đất nước. 
+ Bồi dưỡng tinh thần yêu nước, lòng tự tôn dân tộc 
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU 
1. Giáo viên: Tham khảo tư liệu soạn giáo án, chuẩn bị phiếu học tập chuẩn bị chân dung tác giả, 
máy tính, máy chiếu, tranh ảnh 
2. Học sinh: : Đọc kĩ văn bản " Lặng lẽ Sa Pa": tình huống truyện, bố cục, ngôn 
ngữ, nghệ thuật, phân tích vẻ đẹp của nhân vật. 
 III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC 
A. HOẠT ĐỘNG MỞ ĐẦU 
a. Mục tiêu: : 
 - Tạo tâm thế hứng thú cho HS. 
b. Nội dung: HS theo dõi đoạn video và thực hiện yêu cầu của GV. 
c. Sản phẩm: HS suy nghĩ trả lời. 
d) Tổ chức thực hiện: 
 - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: 
Gv cho HS quan sát một số hình ảnh và cho biết điểm chung của những bức hình 
trên là gì? (hình ảnh cô giáo với lớp học vùng cao, cô lao công quét rác đêm khuya, 
bộ đội Trường Sa) 
Gợi ý: sự vất vả, hi sinh thầm lặng 
- Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ: HS thực hiện nhiệm vụ trong thời gian 2 phút 
- Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi một số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ 
sung. 
- Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh giá kết quả của HS, trên cơ sở đó dẫn dắt 
HS vào bài học mới. 
GV dẫn dắt vào bài: Trong cuộc sống này, có rất nhiều người vẫn âm thầm lao 
động và cống hiến thầm lặng cho quê hương đất nước. Đó là những cô lao công oằn 
mình đẩy những xe rác trong đêm, là những thầy cô vượt khó để cõng chữ lên bản 
cho các em học sinh vùng cao, là những người lính đang ngày đêm canh gác biển 
đảo quê hương và có một người mà ta không thể không nhắc tới đó chính là nhân 
vật Anh thanh niên trong các phẩm Lặng lẽ Sa Pa của Nguyễn Thành Long. 
 B. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI. 
 HĐ CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT 
 Hoạt động 1: Tìm hiểu nhân vật anh thanh 3. Nhân vật anh thanh niên: 
 niên a. Giới thiệu về nhân vật và 
 a. Mục tiêu: hiểu được nội dung, nghệ thuật hoàn cảnh sống 
 văn bản - Xuất hiện trong lời giới thiệu 
 b) Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội của ông lại xe: đó là một trong dung kiến thức theo yêu cầu của GV những người cô độc nhất thế 
 c) Sản phẩm: Từ bài HS vận dụng kiến thức để gian, thèm người. 
 trả lời câu hỏi GV đưa ra. - Hai mươi bảy tuổi, tầm vóc 
 d) Tổ chức thực hiện: nhỏ bé, nét mặt rạng rỡ. 
 - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: - Sống một mình trên đỉnh Yên 
 GV đặt câu hỏi: Yêu cầu HS thảo luận theo Sơn cao 2600m, bốn bề chỉ có 
 nhóm theo các nội dung sau cây cỏ và mây mù. 
 Nhóm 1,3 : tìm hiểu hoàn cảnh sống và làm việc => hoàn cảnh sống khắc 
 của anh thanh niên nghiệt, gian khổ. 
 ? Ấn tượng đầu tiên đối với mọi người về anh 
 thanh niên qua lời giới thiệu của bác lái xe là gì → Nghệ thuật miêu tả gián 
 ? tiếp, trực tiếp được sử dụng để 
 ? Tại sao có thể coi anh thanh niên là 1 con khắc họa hoàn cảnh sống thật 
 người đặc biệt ? đặc biệt: cô đơn, vắng vẻ của 
 ? Qua đó em có nhận xét gì về hoàn cảnh sống anh thanh niên 
 của anh thanh niên ? - Nơi ở và cách sống, cách 
 ? Qua lời kể của anh thanh niên, em hiểu gì về sinh hoạt: 
 công việc của anh ? + Nơi ở: sạch sẽ với chiếc 
 ? Công việc đó đòi hỏi người làm phải có tinh giường con, một bàn học, một 
 thần, thái độ như thế nào ? giá sách. 
 ? Hãy tìm dẫn chứng minh hoạ cho sự vất vả của + Cách sống, cách sinh hoạt: 
 anh thanh niên ? Trồng hoa, nuôi gà, tự học, 
? Vì sao ông hoạ sĩ lại rất ngạc nhiên khi bước lên đọc sách. 
cầu thang đất ? → Nghệ thuật liệt kê, miêu tả 
 ? Theo em cái khó khăn nhất trong cuộc sống nhằm khắc họa nơi ở giản dị 
 của anh là gì? nhưng ngăn nắp, gọn gàng 
? Lí do nào khiến anh vượt qua những khó khăn cùng cách sống rất đẹp của anh 
thử thách đó ? thanh niên 
 ? Tại sao ông hoạ sĩ già lại nghĩ; “ Đã bắt gặp 1 b. Công việc và suy nghĩ về 
 điều thật ra ông vẫn ao ước được biết, ôi 1 nét công việc, về mọi người 
 thôi...? - Công việc của anh thanh 
 Nhóm 2,4: Thái độ của anh TN với công việc niên: 
 ? Anh thanh niên có những suy nghĩ như thế nào + Làm công tác khí tượng 
 về nghề nghiệp, công việc ? Hãy tìm những câu kiêm vật lí địa cầu. 
 văn thể hiện điều đó? Trang + Công việc hằng ngày của ? Qua lời kể em có suy nghĩ gì về thái độ làm anh là: đo gió, mưa, nắng, tính 
việc của anh thanh niên ? mây, đo chấn động địa chất dự 
? Cuộc sống của anh thanh niên không cô đơn, vào việc dự báo thời tiết, phục 
buồn tẻ là do đâu? vụ sản xuất và chiến đấu 
? Anh tổ chức, sắp xếp cuộc sống 1 mình ở trạm - Nghệ thuật liệt kê, kể, miêu 
khí tượng như thế nào? tả 
? Ở người thanh niên ấy còn có những nét tính → Công việc của anh thanh 
cách, phẩm chát đáng mến nữa thể hiện trong niên vất vả, gian khổ, đòi hỏi 
thái độ của anh đối với mọi người. Hãy chứng sự chính xác tỉ mỉ, công phu 
minh điều đó? nhưng anh là người yêu rất 
? Khi ông hoạ sĩ tỏ ý muốn vẽ chân dung mình công việc, có tinh thần trách 
có thái độ như thế nào? nhiệm cao. 
? Chỉ bằng 1 số chi tiết và chỉ xuất hiện trong 
khoảnh khắc của truyện, nhưng nhân vật anh - Suy nghĩ của anh thanh niên 
thanh niên có những phẩm chất đáng quý nào? về công việc: 
? Nhân vật anh thanh niên đại diện cho ai trong + Khi ta làm việc, ta với công 
thời kỳ đó ? việc là đôi. 
? Từ những biểu hiện về cách sống của anh + Anh luôn nghĩ: mình sinh ra 
thanh niên, hãy phát biểu ngắn gọn những bình là gì, mình đẻ ở đâu, mình vì ai 
luận của em về con người này ? Ấn tượng của mà làm việc. + Khiêm tốn, 
em về anh thanh niên như thế nào ? thành thực cảm thấy công việc 
? Có ý kiến cho rằng: Trong truyện, Nguyễn và những đóng góp của mình 
Thành Long đã khắc họa thành công chân dung là nhỏ bé. 
nhân vật anh thanh niên, em có đồng ý với ý 
kiến đó không? Vì sao ? → Đây là những suy nghĩ 
- HS tiếp nhận nhiệm vụ đúng đắn, nghiêm túc và sâu 
- Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ: trình bày theo sắc=> yêu công việc, say mê, 
nhóm. có ý thức trách nhiệm, hiểu rõ 
 - Một nhóm trình bày. ý nghĩa công việc của mình, 
 - Các nhóm khác nhận xét, bổ sung. anh tìm thấy niềm vui trong 
- Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi một số công việc, giàu nghi lực, vượt 
HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung. khó khăn thử thách sống lạc 
Kết quả mong đợi: quan, sẵn sàng cống hiến, . 
Nhóm 1,3 
Ấn tượng đầu tiên đối với mọi người về anh - Khi anh suy nghĩ và nói về thanh niên qua lời giới thiệu của bác lái xe : người khác: 
 Một con người thật đặc biệt, vì : + Anh kể về ông kĩ sư ở vườn 
 + Thèm người: lấy cây chặn xe lại -> nói rau Sa Pa: ngồi im rình xem 
 chuyện. ong lấy phấn, thụ phấn. 
 + 27 tuổi 1 mình sống trên đỉnh núi 2600m làm + Anh khâm phục đồng chí 
 công tác khí tượng kiêm vật lí địa cầu. nghiên cứu khoa học đang làm 
 Dẫn chứng minh hoạ cho sự vất vả của anh bản đồ sét. 
 thanh niên: → Anh nói về mọi người với 
 + 1giờ sáng rét, gió tuyết: tung chăn 1 mình một thái độ khiêm nhường, 
 xách đèn đi.v.v.. quý trọng những người lao 
? Ông hoạ sĩ lại rất ngạc nhiên khi bước lên cầu động. 
thang đất vì: 
 + Nhà giản dị, đồ đạc sơ sài + Sống cởi mở, chân thành rất 
 + Vườn hoa thược dược tươi tốt quý trọng tình cảm của mọi 
 + Nuôi gà, vườn thuốc quý người, khao khát được gặp gỡ, 
 Cái gian khổ, khó khăn nhất là phải vượt qua trò truyện. Chu đáo, quan tâm 
 được sự cô đơn, vắng vẻ quanh năm suốt tháng 1 đến mọi người. 
 mình trên đỉnh núi cao không 1 bóng người – 1 
 hoàn cảnh thật đặc biệt. => Là bức chân dung nhân vật 
 Nhóm 2,4 : với những nét đẹp về tinh thần, 
 Khi ông hoạ sĩ tỏ ý muốn vẽ chân dung mình , tình cảm, cách sống và những 
 anh thanh nien đã từ chối, giới thiệu những suy nghĩ về cuộc sống, về ý 
 người khác đáng cảm phục hơn (Anh cán bộ nghĩa của công việc. Anh là 
 nghiên cứu bản đồ sét, những kỹ sư ở vườn rau người sống có lí tưởng, cống 
 dưới Sa Pa...) hiến lặng lẽ âm thầm cho đất 
 Nhân vật anh thanh niên đại diện cho thế hệ trẻ nước. 
 Việt Nam trong những năm miền Bắc vừa sản 
 xuất vừa chống chiến tranh phá hoại của Mỹ. 
 nhận xét : Anh TN là người giàu tình cảm, 
 chân thành, tận tuỵ với công việc, chủ động 
 trong cuộc sống và tìm thấy niềm vui trong công 
 việc. Đó là cách sống tích cực mới mẻ, là tấm 
 gương sáng về lao động để mọi người noi theo. 
 - Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh giá 
 kết quả của HS, trên cơ sở đó dẫn dắt HS vào bài học mới. 
GV bổ sung: 
- Cái gian khổ nhất của anh thanh niên không 
phải là công việc vất vả mà là nỗi cô đơn vắng 
vẻ. để vượt qua nó, chiến thắng được nó quả là 1 
thử thách khó khăn. Xong người thanh niên ấy 
đã vượt qua hoàn cảnh đó, bởi anh ý thức được 
công việc của mình, trách nhiệm phải hoàn 
thành công việc đó-> Đó là lí tưởng sống cao 
đẹp , sự hi sinh & cống hiến thầm lặng của 
những người dân lao động ở Sa Pa nói chung. 
- Công việc của anh rất cần cho đất nước nhưng 
không phải ai cũng biết đến những cống hiến, hi 
sinh thầm lặng đó. Dù sống trong hoàn cảnh đặc 
biệt khó khăn nhưng ở anh thanh niên vẫn toát 
lên những phẩm chất tốt đẹp. 
- Anh quan tâm đến những con người thầm lặng 
miệt mài lao động sáng tạo phục vụ nhân dân, 
anh am hiểu, ngưỡng mộ và ca ngợi họ -> Tác 
giả dùng ngôn ngữ độc thoại để ca ngợi những 
người lao động tích cực. Anh cảm thấy những 
đóng góp của mình còn nhỏ bé -> Anh khiêm 
tốn, thành thực, coi trọng lao động sáng tạo. 
=> Anh TN là đại diện cho thế hệ trẻ Việt Nam 
trong những năm miền Bắc vừa sản xuất vừa 
chống chiến tranh phá hoại của Mỹ. 
 - Anh là người giàu tình cảm, chân thành, tận 
tuỵ với công việc, chủ động trong cuộc sống và 
tìm thấy niềm vui trong công việc. Đó là cách 
sống tích cực mới mẻ, là tấm gương sáng về lao 
động để mọi người noi theo. 
Chỉ bằng 1 số chi tiết và xuất hiện trong 1 
khoảng khắc của truyện, tác giả đã phác hoạ 
chân dung nhân vật chính với những nét đẹp tinh 
thần, tình cảm, cách sống và suy nghĩ tích cực về ý nghĩa công việc và cuộc sống: sống có lí 
 tưởng, cống hiến hiến lặng lẽ âm thầm cho đất 
 nước -> Đó là vẻ đẹp giản dị nhưng cao đẹp với 
 những khát vọng của người lao động mới. Tác 
 giả đã khắc hoạ thành công nhân vật. 
C. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP 
a. Mục tiêu: Vận dụng hiểu biết về văn bản để hoàn thành bai tập. 
b) Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội dung kiến thức theo yêu cầu của 
GV. 
c) Sản phẩm: Câu trả lời của HS; vở ghi. 
d) Tổ chức thực hiện: 
 - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: 
- GV đăt câu hỏi: 
? Từ vẻ đẹp của nhân vật anh thanh niên trong truyện, em có nhận xét gì về lí tưởng 
sống của 1 số thanh niên hiện nay ? 
- Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ 
- Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi một số HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ 
sung. 
+ Lí tưởng sống không đúng đắn: ăn chơi đua đòi, sa ngã vào các tệ nạn xã hội, sống 
không có lí tưởng, không biết phấn đấu, không lo cho tương lai, sống phụ thuộc, 
không có lập trường, không yêu quê hương đất nước, gia đình.v.v... 
- Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh giá kết quả của HS 
* HƯỚNG DẪN VỀ NHÀ 
* Bài cũ: GV chốt lại những đơn vị kiến thức cơ bản của tiết học. 
+ Hoàn thành bài tập luyện. 
+ Đọc, tóm tắt tác phẩm 
+ Viết một đoạn văn ghi lại cảm nhận về một chi tiết nghệ thuật mà bản thân em 
thích nhất. 
* Bài mới: Soạn phần còn lại của bài: 
+ Những nhân vật khác 
+ Đặc sắc nội dung, nghệ thuật 
IV. RÚT KINH NGHIỆM 
 Ngày soạn: 
Ngày dạy: 9A: 
 9B: 
 Tiết 44: LẶNG LẼ SAPA (tiếp) 
 - Nguyễn Thành Long- 
I.MỤC TIÊU BÀI HỌC 
1.Kiến thức: 
+ Vẻ đẹp của hình tượng con người thầm lặng cống hiến quên mình vì Tổ quốc 
trong tác phẩm. 
+ Nghệ thuật kể chuyện, miêu tả sinh động, hấp dẫn trong truyện. 
2. Năng lực: 
* Năng lực chung: 
- Năng lực tự học, tự chủ: Biết tự tìm kiếm thông tin liên quan đến tác giả Nguyễn 
Thành Long, truyện ngắn “Lặng lẽ Sa Pa” 
- Năng lực giải quyết vấn đề, giải quyết tình huống đưa ra trong bài. 
* Năng lực đặc thù: 
+ Có khả năng ghi nhớ và kể lại những sự việc chính trong tác phẩm. 
+ Hiểu và phân tích được ý nghĩa tư tưởng, thông điệp mà tác giả gửi gắm 
+ Năng lực viết sáng tạo, năng lực cảm thụ văn chương, cảm nhận được vẻ đẹp của 
nhân vật anh thanh niên và những người lao động thầm lặng... 
+ Có khả năng liên hệ, so sánh với những tác phẩm khác... 
3. Phẩm chất: 
+ Giáo dục học sinh biết yêu những con người chân chính, tìm được hạnh phúc 
trong lao động xây dựng đất nước. 
+ Bồi dưỡng tinh thần yêu nước, lòng tự tôn dân tộc 
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU 
1. Giáo viên: 
Tham khảo tư liệu soạn giáo án, chuẩn bị phiếu học tập chuẩn bị chân dung tác giả, 
máy tính, máy chiếu, tranh ảnh 
2. Học sinh: : Đọc kĩ văn bản " Lặng lẽ Sa Pa": tình huống truyện, bố cục, ngôn 
ngữ, nghệ thuật, phân tích vẻ đẹp của nhân vật. 
 III. CÁC HOẠT ĐỘNG DẠY VÀ HỌC 
A. HOẠT ĐỘNG MỞ ĐẦU 
a. Mục tiêu: : 
 - Tạo tâm thế hứng thú cho HS. b. Nội dung: HS theo dõi đoạn video và thực hiện yêu cầu của GV. 
c. Sản phẩm: HS suy nghĩ trả lời. 
d) Tổ chức thực hiện: 
GV dẫn dắt vào bài: Ngoài nhân vật anh thanh niên, trong tác phẩm còn có sự xuất 
hiện của những nhân vật khác cũng vô cùng đáng kính. Đó là những nhân vật nào? 
Chúng ta cùng đi tìm hiểu 
 B. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC MỚI. 
 HĐ CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG CẦN ĐẠT 
 HOẠT ĐỘNG 1: TÌM HIỂU NHỮNG NHÂN 4. Những nhân vật khác 
 VẬT KHÁC a. Nhân vật ông hoạ sĩ già 
 a. Mục tiêu: HS nắm được nội dung và nghệ - Cảm xúc của người họa sĩ 
 thuật văn bản già trước anh thanh niên 
 b. Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội + Xúc động mạnh. 
 dung kiến thức theo yêu cầu của GV. + Bối rối. 
 c. Sản phẩm: Kết quả của nhóm bằng phiếu học + Cảm thấy người con trai 
 tập, câu trả lời của HS làm ông nhọc quá. 
 d) Tổ chức thực hiện: + Ông muốn vẽ anh thanh 
 - Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: niên. 
 GV đặt câu hỏi: HS thảo luận theo cặp đôi về - Những điều ông nhận ra sau 
 các nhân vật khi tiếp xúc với anh thanh 
 ? Bác lái xe khiến cho người đọc yêu mến, vì sao niên: 
 ? + Nghệ thuật, hội hoạ bất lực 
 ? Nhân vật ông hoạ sĩ già đóng vai trò gì trong trong hành trình cuộc đời. 
 truyện ? + Vẽ là công việc khó nhọc, 
 ? Tình cảm, thái độ của ông khi tiếp xúc, trò gian nan. 
 truyện với anh thanh niên ? → Ông họa sĩ hiện lên là con 
 ? Chi tiết “ Người con trai ấy đáng yêu thật người yêu mến, quý trọng 
 nhưng làm cho ông nhọc quá. Với những điều những người lao động 
 làm cho người ta suy nghĩ về anh và về những b. Nhân vật cô kĩ sư 
 điều anh suy nghĩ ” chứng tỏ ông họa sĩ có tâm - Cảm xúc của cô kĩ sư khi 
 trạng như thế nào ? tiếp xúc với anh thanh niên: 
 ? Ông hoạ sĩ suy nghĩ gì về nghề nghiệp, nghệ + Trước một người giàu lí 
 thuật về cuộc sống con người ? tưởng như anh thanh niên, cô 
 ? Em có nhận xét gì về bác lái xe và ông hoạ sĩ ? kĩ sư thấy bàng hoàng, hàm ? Cô kĩ sư trẻ nhận công tác lên miền núi, cuộc ơn khó tả; khi nhận lại chiếc 
sống của anh thanh niên có tác động như thế nào khăn tay, cô đỏ bừng mặt. 
đến cô ? + Sau cuộc gặp gỡ ngắn ngủi 
? Ngoài những nhân vật trên, truyện còn có ấy, cô càng tin vào quyết 
những nhân vật nào? Những nhân vật này có định của mình. 
điểm gì chung ? → Cô kĩ sư hiện lên là một 
- HS tiếp nhận nhiệm vụ người trẻ trung, kín đáo, giàu 
- Bước 2: Thực hiện nhiệm vụ: khao khát, lí tưởng. 
 - Một nhóm trình bày. c. Bác lái xe: 
 - Các nhóm khác nhận xét, bổ sung. - Lời kể của bác lái xe về anh 
- Bước 3: Báo cáo, thảo luận: GV gọi một số thanh niên giúp cho việc giới 
HS trả lời, HS khác nhận xét, bổ sung. thiệu nhân vật chính được tự 
Kết quả mong đợi: nhiên → câu chuyện thêm 
Bác lái xe khiến cho người đọc yêu mến, vì sự sinh động, hấp dẫn. 
cởi mở, tốt tính. – Giúp phác họa chân dung 
Nhân vật ông hoạ sĩ già đóng vai trò : về nhân vật chính, tạo ấn 
+ Vừa là nhân vật trong truyện. tượng ban đầu hết sức tốt đẹp 
+ Vừa là điểm nhìn trần thuật của tác giả, là cho mọi người về anh thanh 
người thể hiện những suy nghĩ, tình cảm của tác niên. 
giả. - Giúp kết nối nhân vật chính 
 Tình cảm, thái độ của ông khi tiếp xúc, trò với những nhân vật khác 
truyện với anh thanh niên : Xúc động, bối rối vì trong tác phẩm. 
đã bắt gặp 1 điều thật ra ông vẫn ao ước được d. Những nhân vật xuất hiện 
biết, khơi gợi 1 ý sáng tác. gián tiếp qua lời kể của anh 
Những nhân vật như anh TN, cô kĩ sư có điểm thanh niên 
gì chung , họlà đội ngũ những người trí thức - Ông kỹ sư vườn rau dưới Sa 
đang ngày đêm lao động miệt mài, cống hiến Pa thụ phấn cho hàng vạn cây 
thầm lặng, hi sinh cả tuổi trẻ, hạnh phúc cá nhân, su hào để hạt giống làm ra tốt 
góp phần xây dựng đất nước. hơn, để su hào trên toàn miền 
- Bước 4: Kết luận, nhận định: GV đánh giá Bắc nước ta được to hơn, 
kết quả của HS ngọt hơn. 
GV chuẩn kiến thức: - Anh cán bộ nghiên cứu sét: 
* Giáo viên: Cảm xúc của hoạ sĩ được gợi lên đã mười một năm ròng không 
mãnh liệt hơn từ chính những con người đang một ngày xa cơ quan, quên cả 
âm thầm làm việc trên đỉnh Sa Pa. việc lập gia đình riêng “luôn Chi tiết “ Người con trai ấy đáng yêu thật nhưng trong tư thế sẵn sàng, suốt 
làm cho ông nhọc quá. Với những điều làm cho ngày túc trực chờ sét” để lập 
người ta suy nghĩ về anh và về những điều anh bản đồ sét tìm tài nguyên cho 
suy nghĩ ” chính vẻ đẹp mới lạ khơi dậy biết đất nước. 
bao cảm xúc và suy nghĩ. Đó là cái nhọc tinh → Họ tạo thành thế giới của 
thần rất cần cho sự sáng tạo nghệ thuật Suy tư những con người miệt mài 
sâu sắc về nghề nghiệp, cuộc sống con người, về lao động, lặng lẽ mà khẩn 
sức mạnh và sự bất lực của nghệ thuật trước trương vì lợi ích của đất 
cuộc sống... nước, vì cuộc sống của con 
+ Sự bối rối của người tìm kiếm cái đẹp bỗng người. Họ đã làm cho anh 
phát hiện cái đẹp hiển hiện ngay trước mắt mình- thanh niên thấy “cuộc đời 
> Sáng tạo nghệ thuật. ( một nét thôi đủ khẳng đẹp quá!”. Đúng như tác giả 
định một tâm hồn, khơi gợi một ý sáng tác ) đã viết: “Trong cái lặng im 
+ Về quan niệm định dành những năm tháng của Sa Pa có những con 
cuối đời về nghỉ ngơi tĩnh dưỡng ở vùng núi Sa người làm việc và lo nghĩ 
Pa đẹp lặng lẽ này. Nhưng Sa Pa không lặng lẽ như vậy cho đất nước”. 
như ông tưởng, ở đó còn có bao người đang âm → Hình ảnh những con 
thầm, lặng lẽ say mê làm việc cống hiến cho đất người ấy đã góp phần làm nổi 
nước. bật chủ đề của tác phẩm. 
HOẠT ĐỘNG 2: TỔNG KẾT III. TỔNG KẾT: 
a. Mục tiêu: HS nắm được nội dung và nghệ 1. Nội dung, ý nghĩa : 
thuật văn bản *ND : 
b. Nội dung: HS quan sát SGK để tìm hiểu nội + Ca ngợi vẻ đẹp của những 
dung kiến thức theo yêu cầu của GV. người lao động bình thường 
c. Sản phẩm: Kết quả của nhóm bằng phiếu học và ý nghĩa của những công 
tập, câu trả lời của HS việc thầm lặng. 
d) Tổ chức thực hiện: * Ý nghĩa của văn bản: 
- Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ: + Tác giả thể hiện niềm yêu 
* GV đặt câu hỏi, HS thảo luận theo cặp đôi: mến đối với những con người 
? Nội dung của truyện ngắn Lặng lẽ Sa Pa? có lẽ sống cao đẹp đang lặng 
? Tại sao các nhân vật trong truyện đều không lẽ quên mình cống hiến cho 
được gọi tên cụ thể ? Tổ quốc. 
? Văn bản " Lặng lẽ Sa Pa" có ý nghĩa như thế 2. Nghệ thuật: 
nào? + Tạo tình huống tự nhiên, 
? Nghệ thuật chính của truyện là gì ? tình cờ, hấp dẫn.