Giáo án môn Ngữ văn lớp 8 - Tuần 27

làm được.Vua Quang trung xem tác giả như một người tri ân mới triều kiến vào Phú Xuân bàn quốc sự. Rất tiếc là triều đại Quang Trung mở ra chẳng được bao lâu, do đó chương trình chấn hưng hãy còn giang dở, dù sao quan điểm của Nguyễn thiếp cũng vẫn là những viên gạch vững chắc đầu tiên trong nền tảng lí luận của sự nghiệp giáo dục và đào tạo nước nhà.
? Trong khi đề xuất ý kiến với vua về việc học hành của nước nhà, tác giả đã dùng những từ ngữ cầu khiến như: cúi xin, xin chớ bỏ qua, những từ ngữ đó giúp em hiểu gì về thái độ của tác giả với việc học với vua?
? Mục đích của việc học chân chính và cách học đúng đắn được tác giả gọi là đạo học. Theo tác giả việc học hành có tác dụng như thế nào?
? Theo em tại sao đạo học thành thì sẽ tạo ra nhiều người tốt?
? Tại sao nói triều đình ngay ngắn có liên quan đến đạo học thành?
? Tại sao đạo học thành sẽ khiến thiên hạ thịnh trị?
? Nêu giá trị về nghệ thuật của bài?
? Theo em lời tấu trình của NT có ý nghĩa như thế nào đối với việc học hôm nay?
? Xác định trình tự lập luận của bài tấu bằng một sơ đồ?
I. Đọc – Tiếp xúc văn bản
* Tác giả, tác phẩm:
* Đọc 
* Từ khó: SGK
* Cấu trúc văn bản:
Bài tấu này có thể văn cổ.
Tấu trong văn học hiện đại là một loại hình kể chuyện, biểu diễn trước công chúng thường có ý nghĩa thời sự, mang yếu tố vui hài hước.
-Kiểu văn bản nghị luận trình bày đề nghị một vắn đề, chủ trương chính sách thuộc lĩnh vực gd đào tạo con người.
* Nêu mục đích chân chính của việc học.
* Phê phán ngững lệch lạc, sai trái.
* Khẳng định quan điểm phương pháp học tập dúng đắn.
* Tác dụng của việc học chân chính
II. Đọc – Hiểu văn bản
1. Nêu mục đích chân chính của việc học.
- Chỉ có học tập con người mới trở nên tốt đẹp.
- Không thể không học mà trở thành người tốt đẹp.
- Do vậy học tập là một qui luật trong đời sống của con người.
- Vừa dễ hiểu, vừa tăng sức thuyết phục.
- Học để biết rõ đạo học để làm người. 
- Đây là mục đích học tập đúng đắn, bởi mục đích cơ bản và cuối cùng của việc học chính là để làm người, không nên chỉ bó hẹp trong cái nghĩa đạo đức mà cần phải hiểu theo nghĩa rộng của nó bao gồm cả đạo đức lẫn kiến thức. Hai yếu tố này gắn bó khăng khít với nhau.
2. Phê phán những biểu hiện lệch lạc, sai trái trong việc học.
-Lối học lệch lạc: không chú ý đến nội dung
-Lối học sai trái: Học vì danh lợi của bản thân.
-Lối học hình thức: Học thuộc lòng câu chữ mà không hiểu nội dung, chỉ có cái danh mà không có cái chất.
-Lối học cầu danh lợi: Học để có danh tiếng, được trọng vọng, được nhàn nhã, được nhiều lợi lộc
* Tác hại:	
- Đảo lộn giá trị con người.
- Không còn có người tài, đức.
- Từ đó dẫn đất nước đến thảm họa.
+ Xem thường lối học hình thức, lấy danh vọng cá nhân là chính.
+ Coi trọng lối học lấy mục đích thành người tốt đẹp là cho đất nước vững bền.
3. Khẳng định quan điểm và phương pháp học tập đúng đắn.
-Mở rộng trường học. áp dụng nhiều phép dạy và phép học.
Việc học phải được phổ biến rộng khắp: Mở thêm trường, mở rộng thành phần người đi học.
Việc học phải bắt đầu từ những kiến thức cơ bản, có tính chất nền tảng.
Phương pháp học phải:
+ Tuần tự tiến lên từ thấp đến cao.
+ Học rộng nghĩ sâu, biết tóm lược những điều cơ bản, cốt yếu nhất.
+ Học kết hợp với hành, học không phải để biết mà còn phải để làm.
->Khoa học , hợp lí
- Chân thành với sự học
- Tin ở điều mình tấu trình là đúng đắn
- Tin ở sự chấp thuận của vua
4. Tác dụng của phép học
-Tạo được nhiều người tốt
Từ đó triều đình ngay ngắn mà thiên hạ thịnh trị.
- Mục đích của việc học chân chính sẽ tạo ra nhiều người tài đức, nhiều người học có tài sẽ tạo ra nhiều người tốt.
- Đạo học mà thành thì sẽ không còn lối học hình thức vì danh lợi cá nhân, không còn hiện tượng chúa tầm thường, thần nịnh hót.
- Nhiều người giỏi có đạo đức, đỗ đạt làm quan sẽ khiến triều đình ngay ngắn.
- Đạo học thành sẽ tạo ra nhiều người biết trọng lẽ phải, biết ứng dụng điều mình học vào công việc, không thói cầu danh lợi hoặc nịnh thần, khiến việc cai thị quốc gia sẽ dễ dàng, nước nhà sẽ vững vàng bình ổn.
III. Tổng kết
1. Nghệ thuật:
- Tác phẩm viết theo kiểu nghị luận với những lập luận chặt chẽ xen lẫn những yếu tố tình cảm thái độ của người viết nhằm tăng sức thuyết phục.
2. Ý nghĩa: Bằng hình thức lập luận chặt chẽ, sáng rõ, Nguyễn Thiếp nêu lên quan niệm tiến bộ của ông về sự học.
IV. Luyện tập	
 MĐ chính
 Của việc học
 pp những lệch kđ qđ pp
 lạc sai trái học tập đ đắn
 Tác dụng của việc
 Học chân chính
D. Hướng dẫn hoạt động tiếp nối ( 2' ):
* Về nhà: Học Sinh Yếu, Tb - Học bài theo nội dung phần II, III.
 Học sinh Khá, giỏi: - Nêu cảm nhận của em khi học xong tác phẩm.
 * Chuẩn bị : - Đọc và soạn bài : Thuế máu theo câu hỏi sgk
RÚT KINH NGHIỆM :
....................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................................
Ngày soạn: 01/03/2013	
Ngày giảng: ....................
Tiết 102 Tập làm văn: LUYỆN TẬP XÂY DỰNG VÀ TRÌNH BÀY LUẬN ĐIỂM
A. Mục tiêu bài học 
1. Kiến thức : - Củng cố chắc chắn hơn những hiểu biết về cách thức xây dựng và trình bày luận điểm.
2. Kỹ năng: - Vân dụng những hiểu biết đó vào việc tìm, sắp xếp và trình bày luận điểm trong một bài văn nghị luận có đề tài gần gũi quen thuộc.
3. Thái độ: - Ý thức luyện tập .
B. Chuẩn bị của thầy và trò:
1 .Thầy: Soạn bài 
2 . Trò: Ôn lại toàn bộ kiến thức lí thuyết về văn nghị luận
C. Tiến trình tổ chức các hoạt động.
* Hoạt động 1: Kiểm tra bài cũ(5’)
Kiểm tra sự chuẩn bị của học sinh
* Hoạt động 2: Giới thiệu bài mới(1’)
Gv nêu yêu cầu của tiết học theo mục A 
* Hoạt động 3: Bài mới(38’)
Hoạt động của thầy và trò
Nội dung cần đạt
? Để thực hiện được nhiệm vụ mà đề bài nêu ra, em sẽ lần lượt đi theo những bước nào?
? Bài làm cần sáng tỏ vấn đề gì?
? Để giải quyết vấn đề đó, em có sử dụng hệ thống luận điểm trong SGK không? vì sao?
GV sơ kết
? Hãy sắp xếp lại hệ thống luận điểm cho hợp lí? 
?Trình bày hệ thống luận điểm của bản thân.
GV tổ chức nhận xét
? Khi trình bày luận điểm ta cần chú ý tới điều gì?
Gv chuẩn bị hệ thống luận điểm trên bảng phụ, nêu yêu cầu.
? Hãy trình bày cách giới thiệu của em?
GV chuẩn bị hệ thống luận điểm trên bảng phụ, nêu yêu cầu.
GV tổ chức nhận xét.
? Có nhất thiết cần phải có kết thúc đoạn nghị luận không?
? Hãy viết câu kết thúc đoạn theo yêu cầu?
GV: Nêu yêu cầu H/s thực hành chuyển cách trình bày. GV tổ chức nhận xét
GV: Thay đổi vị trí câu chủ đề, viết lại cho phù hợp khi thay đổi. Các câu trong đoạn giữ nguyên song cần thay đổi cách diễn đạt cho phù hợp
GV khái quát lại bài học.
Đề bài: Lời khuyên của các bạn trong lớp học chăm chỉ hơn .
I. Chuẩn bị :
II. Luyện tập
I. Xây dựng hệ thống luận điểm:
- Vấn đề bàn luận: cần học tập chăm chỉ.
 -Đối tượng trong lớp.
* Nhận xét:
LĐ a: Bỏ nội dung không phù hợp với bài: Lao động tốt.
Thiếu một số luận điểm để việc giải quyết vấn đề toàn diện, triệt để hơn.
Ví dụ: 
+ Đất nước bao giờ cũng cần những người tài giỏi.
+ Người tài giỏi không tự nhiên mà có mà phải qua quá trình chăm chỉ
* Sắp xếp lại:
a. Đất nước ta đang cần những người tài giỏi.
b. Quanh ta đang có nhiều tấm gương các bạn học sinh đang phấn đấu học giỏi, để đáp ứng yêu cầu của đất nước.
c. Muốn học giỏi, muốn thành tài thì trước hết phải chăm học.
d. Một số bạn trong lớp ta còn ham chơi, chưa ham học, làm cho thầy cô và bố mẹ lo buồn.
e. Nếu bây giờ càng chơi bời thì sau này khó gặp niềm vui trong cuộc sống.
g. Vậy các bạn nên bớt vui chơi, chịu khó học hành chăm chỉ, để trở thành người có ích cho cuộc sống, và từ đó tìm được niềm vui chân chính, lâu bền.
* Ghi nhớ
II. Trình bày luận điểm:
* Luận điểm e:
+ Nhận xét cách trình bày trong SGK.
Cách 1: Cách giới thiệu này tốt vì nó vừa có tác dụng chuyển đoạn, nối đoạn lại, vừa giới thiệu được luận điểm mới, đơn giản và dễ làm theo.
Cách 2:Cách này không được vì từ đó dùng để mử đầu câu không có tác dụng chuyển đoạn thực sự.
Cách 3: đây là cách trình bày rất tốt vì hai câu văn không chỉ giới thiệu được luận điểm mới, nối với luận điểm trước đó mà còn tạo ra giọng điệu thân mật, gần gũi giọng đối thoại, trao đổi trong văn nghị luận.
- Nhưng đáng tiếc đáng buồn là một số bạn trong lớp ta chưa thấy rằng
- Một số bạn lại phát biểu công khai: Tuổi học trò là tuổi vui chơi, tội gì không vui chơi cho thoả mái đi! các bạn chưa thấy rằng
- Học tập cần phải gắn liền với vui chơi thì mới hài hoà, phát triển cân đối con người. Dựa vào lí lẽ ấy để không chịu học hành nghiêm chỉnh, các bạn ấy chưa thấy rằng’
*Cách trình bày luận điểm:
+ Theo trình tự SGK là hợp lí vì trình tự ấy phản ánh được các bước hợp lí của quá trình làm rõ dần luận điểm: Bước trước dẫn tới bước sau, bước sau là bước kế tiếp của bước trước, để tới bước cuối cùng thì luận điểm được làm rõ hoàn toàn.
+ Có thể có cách khác: 2,3,1,4 ( thay đổi cách viết câu cho phù hợp: Trong xã hội hiện đại, làm việc gì cũng phải có tri thức
* Cách kết thúc đoạn văn:
- Không đòi hỏi mọi đoạn văn đề phải có hoặc đề không được có kết đoạn.
- Theo cách của Trần Quốc Tuấn có thể viết: Lúc bấy giờ các bạn muốn vui chơi nữa liệu có được không? Hoặc: Lúc bấy giờ, các bạn không muốn vui chơi thỏa mái nữa, liệu có được hay chăng?
* Chuyển cách trình bày nội dung đoạn văn:
D. Hướng dẫn hoạt động tiếp nối:( 2') 
* Về nhà: Học sinh yếu ,Tb - Ôn tập lí thuyết, xem các đề bài đã giải quyết.
 Học sinh khá, giỏi- Từ bàn luận về phép học của La Sơn Phu Tử Nguyễn Thiếp hãy suy nghĩ về mối quan hệ giữa học và hành.
 * Chuẩn bị: - Chuẩn bị viết bài số 6
 - Đọc bài hội thoại 
 - Chuẩn bị bài tìm yếu tố biểu cảm trong văn nghị luận.
RÚT KINH NGHIỆM :
...............................................................................................