Bài giảng Sinh lý trẻ em - Phạm Thị Nhuận

Môn : sinh lý trẻ emGiáo viên hướng dẫn : BS.CK1 Phạm Thị NhuậnKính chào cô và các bạnNguyễn Thị Yên TâmPhạm Thị Thúy KiềuĐồng Thị Xuân TrangVũ Thị Kim Ánh Nguyễn Thị Ánh TuyếtPhan Thị Thúy HằngNguyễn Thị Mỹ HạnhLê Thị Thu HiếuLưu Thị MâyDương Thị YếnNhóm 2Phản xạCung phản xạỨng dụng cơ chế phản xạ có điều kiện vào việc hình thành những thói quen tốt của trẻ trong chăm sóc giáo duc:Đề tài 1. Khái niệm:	a. Định nghĩa	Phản xạ là những phản ứng của cơ thể đối với các kích thích thích của môi trường bên ngoài cũng như bên trong cơ thể.	Vd: Khi tay chạm phải vật nóng tay tự động rút lại.	4.Ch¼ng d¹i gi mµ ch¬i ®ïa víi löaHay qua ngã tư thấy đèn đỏ vội đừng xe lại.Phản xạ được chia làm 2 loại: Phản xạ không điều kiện (pxkcđk): là phản xạ sinh ra đã có không cần phải học tập.Vd: khi mới sinh ra trẻ đã biết tự bú sữa mẹ. Phản xạ có điều kiện (pxcđk): là phản xạ được hình thành trong đời sống cá thể là kết quả của quá trình học tập và rèn luyện.Vd: Trẻ có thói quen đánh răng mỗi buổi sáng.Sự giống nhau của pxcđk và pxkcđkPxcđk và pxkcđk là phản ứng của cơ thể với môi trường đều là hoạt động của hệ thần kinh.Sự khác nhau giữa phản xạ có điều kiện và phản xạ không có điều kiệnPhản xạ có điều kiện(pxcđk)Phản xạ không có điều kiện(pxkcđk)là phản xạ được hìnhthành trong đời sốngcá thể, là kết quả củaquá trình học tập rèn luyện.là phản xạ sinh rađã có không cầnphải học tập.Định nghĩaTính chấtTrả lời kích thíchbất kỳ hay kích thích cóđiều kiện.1.Trả lời các kích thíchtương ứng hay khôngđiều kiên.2. Bẩm sinh. 2. Được hình thành trongđời sống3. Bền vững.3. Dễ mất khi không củng cố.4. Có tính chất cá thể,không mang tính cá thể4. Có tính chất di truyền,mang tính chất chủng loại5. Số lượng không hạn chế.5. Số lượng hạn chế.6. Hình thành đường liênhệ tạm thời.6. Cung phản xạ đơn giản. 7. Trung ương nằmở vỏ não.7. Trung ương nằm ởtrụ não tủy sốngPxcđk Pxkcđk Pxcđk Pxkcđk Ý nghĩaLà cơ sở của phản xạcó điều kiện. Đảm bảo sự thích nghivới môi trường sống vàđiều kiện sống luôn hay đổi. Hình thành các thóiquen và tập quán tốt đốivới con người.Cơ chế hình thành phản xạ có điều kiện:Thí nghiệm:PAVLAVThí nghiệm của Pavlovvùng thị giác ở thùy chẩmPhản xạ định hướng với ánh đènKhi bật đèn, tín hiệusáng qua mắt kíchthích lên vùng thị giácở thùy chẩm chó cảmnhận được ánh sáng.Khi có thức ăn vàomiệng tín hiệu đượctruyền theo dây thầnkinh đến trung khuđiều khiển ở hànhtủy hưng phấn làmtiết nước bọt đồngthời trung khu ănuống ở vỏ não cũnghưng phấn.Phản xạ nước bọt đối với thức ănThí nghiệm của PavlovVùng ăn uống ở vỏ nãoTrung khu tiết nước bọt.Thí nghiệm của PavlovBật đèn rồi cho ăn nhiều lần, ánh đèn sẽ trở thành tín hiệu của ăn uống.Bật đèn trước rồi choĂn. Lặp đi lặp lại quátrình này nhiều lần,khi đó cả vùng thị giácvà vùng ăn uống đềuhoạt động, khi đó đường liên hệ tạm thờiđang được hình thành.Đang hình thành đường liên hệ tạm thời.Thí nghiệm của PavlovĐường liên hệ tạm thời đã được hoàn thành.Khi đường liên hệtạm thời được hìnhthành thì phản xạcó điều kiện đượchình thành.Phản xạ có điều kiện tiết nước bọt đã được thành lập.Cung phản xạ là conđường mà xung độngthần kinh truyền từ cơquan thụ cảm qua trungương thần kinh rồi đếncơ quan phản ứngCung phản xạ gồm 5 phần:	Bộ phận cảm thụ .	Dây thần kinh hướng tâm.	Trung tâm thần kinh.	Dây thần kinh ly tâm.	Bộ phận đáp ứng.Bộ phận thụ cảmTrung tâm thần kinhDây thần kinh hướng tâmBộ phận đáp ứngDây thần kinh li tâmTruyền xung thần kinhỨng dụng cơ chế phản xạ có điều kiện vào việc hình thành những thói quen tốt của trẻ trong chăm sóc giáo dục:	Vd: tập cho trẻ có thói quen rửa tay trước khi ăn. 	 Hay tập cho trẻ tập thể dục mỗi buổi sáng, qua nhiều lần như vậy trẻ có thói quen tập thể dục mỗi buổi sáng.	 Hoặc ta đọc sách cùng trẻ mỗi ngày để tập cho trẻ có thói quen đoc sáchTập cho trẽ thói quen đạo đức ( biết đưa và nhân mọi thứ từ người lớn bằng 2 tay.)CAÛM ÔN THAÀY VAØ CAÙC BAÏN ÑAÕ CHUÙ YÙ LAÉNG NGHE!Cảm ơn cô và các bạn đã chú ý lắng nghe