Giáo án Ngữ văn 9 - Học kỳ II

hiện tượng đó.
II - Thân bài
- Nêu những dẫn chứng, lí lẽ về hiện tượng chơi Games, chats đang lối cuốn giới trẻ nhất là học sinh hiện nay.
+ Phân tích các mặt tích cực (tốt) do các hoạt động này mang lại.
+ Phân tích các mặt tiêu cực (ảnh hưởng xấu) do các hoạt động này mang lại.
- Nhận định đánh giá về phong trào đó (Nêu cả ý kiến bản thân)
III - Kết bài
- Kết luận về phong trào trên với những ý nghĩa của nó.
- Nêu những suy nghĩ, bài học cho bản thân.
*Lưu ý: Bài viết của học sinh phải có những dẫn chứng cụ thể, sinh động, những lập luận chặt chẽ có các thao tác phân tích tổng hợp, các luận điểm, luận cứ rõ ràng. Bố cục mạch lạc. Bài viết sáng sủa sạch đẹp, không sai chính tả, sâu sắc mới được điểm tối đa.
4/. Hướng dẫn về nhà
- Xem lại các kiến thức kỹ năng đã thể hiện trong bài kiểm tra để tự đánh giá.
- Chuẩn bị bài mới.
Tuần lễ thứ 22
Soạn:
Giảng:
Bài 21
Tiết 106 + 107 Văn bản
Chó sói và cừu trong thơ ngụ ngôn của La Phông - Ten
I - Mục tiêu
1/. Kiến thức: Giúp học sinh hiểu được
Tác giả bài nghị luận văn chương đã dùng biện pháp so sánh hình tượng con cừu và chó sói trong thơ ngụ ngôn của La Phông - Ten với những dòng viết về 2 con vật ấy của nhà khoa học Buy - Phông nhằm nổi rõ bật đặc trưng của sáng tác nghệ thuật.
2/. Kỹ năng
- Rèn cho học sinh kỹ năng
III - Chuẩn bị
- Các tư liệu về tác giả, tác phẩm
III - Tiến trình trên lớp
1/. ổn định tổ chức lớp
2/. Kiểm tra bài cũ
? Con người Việt Nam đã chuẩn bị hành trang vào thế kỷ mới như thế nào? Bản thân em có nhữngđiểm mạnh, yếu nào? Nêu phương hướngkhắc phục.
3/. Dạy bài mới
a) Giới thiệu bài
Các em đã được học và làm quen với những nhân vật như chó sói, cừu trong thơ ngụ ngôn của La Phông - Ten. Tuy nhiên dưới góc nhìn của nhà kho học Buy - Phông chó sói và cừu còn cho ta 1 cảm nhận mơi đầy sâu sắc và thú vị.
b) Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học
*Hoạt động 1: Tổ chức chohọc sinh tìm hiểu chung VB
- Mục tiêu: Học sinh nắm được sơ lược về tác giả, tác phẩm.
Hoạt động của giáo viên
Hoạt động của học sinh
ND cần đạt
? Đọc chú thích trong SGK?
? Nêu những hiểu biết về tác giả Hi-pô-lit Ten.
- Hi-pô-lit Ten (1828 - 1893) là triết gia, sử gia, nhà nghiên cứu văn học Pháp, viện sĩ viện hàn lâm có những công trình nghiên cứu về La - Phông Ten và thơ ngụ ngôn của ông.
I/Tìm hiểu chung
1/. Tác giả
? Nêu xuất xứ của văn bản?
? Đọc văn bản?
? Văn bản trên thuộc phương thức biểu đạt gì? (Tích hợp với Tập làm văn)
- Thuộc chương II phần thứ 2 của công trình nghiên cứy về La Phông Ten.
- 2 học sinh đọc văn bản
- Thuộc văn bản nghị luận văn chương
2/. Tác phẩm
a) Xuất xứ
- Đọc
b) Bố cục
? Văn bản được chia làm mấy phần nêu nội dung của từng phần?
- Giáo viên chốt rồi chuyển
Hết tiết 1
- 2 phần + đầu đ như thế.
Hình tượng cừu trong thơ La Phông Ten
+ Phần còn lại: Hình tượng chó sói trong thơ La Phông Ten
*Hoạt động 2: Tổ chức cho học sinh tìm hiểu văn bản
Mục tiêu: Học sinh nắm được giá trị của văn bản
Hoạt động của giáo viên
Hoạt động của học sinh
ND cần đạt
? Để làm nổi bật các hình tượng con cừu và chó sói dưới ngòi bút nghệ thuật của nhà thơ ngụ ngôn tác giả đã lập luận bằng cách nào?
- Dẫn ra những dòng viết về 2 con vật ấy của nhà kho học Buy Phông và La Phông Ten
II - Tìm hiểu văn bản
? Nhận xét về loài cừu loài chó sói căn cứ vào đâu và có đúng không? Nêu dẫn chứng?
- Ông viết = ngòi bút chính xác của nhà khoa học nêu lên những đặc tính cơ bản của chúng
? Tại sao ông không nói đến "Sự thảm thương" của loài cừu và "nỗi bất hạnh" của loài sói?
- Vì đây không phải là nét cơ bản của 2 con vật đó.
1/. Hình tượng con cừu trong thơ ngụ ngôn
? Để xây dựng hiện tượng con cừu nhà thơ La Phông Ten lựa chọn khía cạnh chân thực nào của loài vật này?
- Nhà thơ lựa chọn chú cừu non, bé bỏng và đặc biệt đối mặt với loài sói bên dòng suối.
- H/c đặc biệt đối mặt với sói
? T/c của cừu được tác giả khắc học như thế nào?
- Khắc hoạ qua thái độ ngôn ngữ "Xin bệ hạ hãy nguôi cơn giạn ... khuấy nước ... trên"
- T/c hiền lành nhút nhát
? Qua những dòng viết của Buy Phông ta cũng hiểu thêm đặc tính gì của đàn cừu? 
? Dẫn chứng?
- Đặc tính: ngu ngốc, sợ sệt chính vì ... xua đi
- Ngu ngốc sợ sệt
? Nhưng khi xây dựng hình tượng con cừu La Phông Ten còn có những sáng tạo gì? Tìm một số dẫn chứng minh hoạ cho ý kiến nhận xét của mình?
- Với đầu óc phóng khoáng và đặc trưng của thể loại thơ ngụ ngôn La Phông Ten con cừu đã được nhân cách hoá có suy nghĩ, có nói năng và hành động như người
? Xây dựng hình tượng chó sói nhà thơ chọn hoàn cảnh nào?
? Trong hoàn cảnh đó t/c của sói được tác giả khắc hoạ như thế nào?
? Sáng tạo của La Phông Ten khi khắc hoạ hiện tượng sói?
? Qua những dòng Buy Phông ta hiểu thêm gì về t/c của sói?
? Dưới ngòi bút La Phông Ten Buy Phông - Hten có nhận định gì về hiện tượng chó sói.
? Đọc ghi nhớ trong SGK?
- Giáo viên chốt rồi chuyển
- Hoàn cảnh chó sói đói meo gầy giơ xương đi kiếm mồi, bắt gặp cừu non đang uống nước. Hắn muốn ăn thịt cừu non nhưng không che dấu tội ác tâm địa mình bằng cách kiếm cớ, bắt tội "trừng phạt" cừu
- Là bạo chúa, tên trộm cướp, khốn khổ, bất hạnh.
- "Tội mày .. tha"
- "Con quái ác lại gầm lên "
- "Sói nhai chiêu non .. đôi co"
- Thù ghét mọi sự kết bè kết bạn ngay cả với đồng loại.
- Chó sói cũng được nhân cách hoá.
đ Chó sói có mặt đáng cười nếu ta suy diễn vì nó ngu ngốc chẳng kiếm được ăn nên mới đói meo nhưng chủ yếu ở đây nó là con vật đáng ghét gian giảo, hống hoách, bắt nạt kẻ yếu (Bi kịch của sự độc ác)
2/. Hình tượng chó sói trong thơ ngụ ngôn của La Phông Ten
- Hình ảnh sói đói meo đi kiếm mồi gặp cừu
- T/c
+ Tên trộm cướp, tên bạo chua, khát máu
đ Nhân cáhc sói
đ Ngã đáng cười nhưng chủ yếu là kẻ đáng ghét.
* Ghi nhớ
4/. Kiểm tra đánh giá
- Cho học sinh đọc lại ghi nhớ, đọc bài đọc thêm và nhận xét, so sánh.
5/. Hướng dẫn về nhà
- Nắm được nội dung bài hoc
- Làm các bài tập
- Chuẩn bị bài mới
Ngày soạn:
Ngày giảng:
Tiết 108: Nghị luận về một vấn đề tư tưởng đạo lý
I - Mục tiêu
1/. Kiến thức
- Học sinh hiểu được thế nào là nghị luận về 1 vấn đề tư tưởng đạo lý.
2/. Kỹ năng làm bài văn nghị luận về 1 vấn đề tư tưởng tạo lý.
II - Chuẩn bị
III - Tiến trình trên lớp
1/. ổn định tổ chức lớp
2/. Kiểm tra bài cũ
? Nêu cách làm bài văn nghị luận về 1 sự việc, hiện tượng đời sống.
3/. Dạy bài mới
- ở các bài trước các em đã làm quen với bài căn nghị luận về 1 sự việc, hiện tượng của đời sống. Hôm nay chúng ta sẽ tìm hiểu về 1 dạng bài nghị luận khác. Đó là nghị luận về 1 vấn đề tư tưởng đạo lí.
b) Tiến trình tổ chức các hoạt động dạy học
*Hoạt động 1: Tổ chức cho học sinh tìm hiểu bài nghị luận về 1 vấn đề tư tưởng, đạo lí.
- Mục tiêu: Qua tìm hiểu văn bản học sinh rút ra những kết luận cần thiết
Hoạt động của giáo viên
Hoạt động của học sinh
ND cần đạt
? Đọc văn bản "Tri thức là sức mạnh" trong SGK?
? Văn bản trên bàn về vấn đề gì?
? Văn bản trên có bố cục như thế nào? Chỉ ra nội dung của từng phần?
? Nêu mối quan hệ của từng phần?
? Em có nhận xét gì về bố cục của văn bản?
- Học sinh đọc
- Bàn về giá trị của khoa học và người trí thức. Thái độ đối với tri thức và việc học tri thức.
+ MB: Đoạn 1: Nêu vấn đề
+ TB: (2 đoạn) Nêu 2 ví dụ chứng minh tri thức là sức mạnh (Cứu máy và Bác Hồ thu hút nhiều nhà tri thức lớn góp phần cho k/c thành công)
+ Kết bài: Đoạn cuối phê phán 1 số người không biết quý trọng tri thức và sử dụng không đúng chỗ.
I - Tìm hiểu bài nghị luận về 1 tư tưởng đạo lí
1/. Văn bản "Tri thức là sức mạnh"
- Văn bản bàn về sức mạnh của (giá trị) của tri thức
? Bài văn có mấy luận điểm chỉ ra những câu chứa các luận điểm đó và nhận xét về cách triển khai các luận điểm của tác giả?
- Các câu mở bài, câu mở và kết đoạn 2, câu mở đoạn 3 câu mở và kết đoạn cuối
- Bố cục: 3 phần
+ Các luận điểm
? Văn bản trên đã sử dụng các phép lập luận nào để diễn đạt nội dung đó? Cách lập luận đó có thuyết phục không? Vì sao?
- Phép lập luận trong văn bản là chứng minh: Dùng các dẫn chứng thực tế, để nêu 1 vấn đề tư tưởng, phê phán tư tưởng không biết trọng tri thức, dùng sai mục đích.
* Cách lập luận
? Văn bản trên được coi là văn bản nghị luận về 1 vấn đề tư tưởng đạo lý vậy em hiểu như thế nào là văn nghị luận về 1 vấn đề tư tưởng đạo lí?
- Là bàn về 1 vấn đề thuộc lĩnh vực tư tưởng, đạo đức, lối sống, ... của con người.
2/. Kết luận
- Khái niệm
? Yêu cầu về nội dung của văn bản này như thế nào?
- Làm sáng tỏ nội dung bằng nghị luận giải thích, chứng minh, so sánh, đối chiều phân tích, tổng hợp chỉ chỗ (đúng, sai) nêu khẳng định tư tưởng người viết
? Bài nghị luận yêu cầu về bố cục như thế nào?
- Có bố cục 3 phần, có luận điểm đúng đắn, lời văn rõ ràng sinh động
- Bố cục
? Bài nghị luận về tư tưởng đạo lí có gì khác so với nghị luận về 1 sự việc hiện tượng đ/s? 
? Trong các văn bản đã học nào là nghị luận về tư tưởng, đạo lí? (Tích hợp văn)
? Đọc ghi nhớ trong SGK?
- Một đằng từ sự việc, hiện tượng mà nên ra những vấn đề tư tưởng. Còn 1 đằng dúng giải thích, chứng minh làm sáng tỏ các tư tưởng, đạo lí quan trọng.
* Ghi nhớ (SGK)
* Hoạt động 2:
- Mục tiêu: Rèn kỹ năng và củng cố tri thức cho học sinh
Hoạt động của giáo viên
Hoạt động của học sinh
ND cần đạt
? Đọc văn bản "Thời gian là vàng" trong SGK?
? Văn bản trên thuộc loại nghị luận nào?
- Giáo viên cho học sinh hoạt động nhóm: 2 nhóm
+ Mỗi nhóm thảo luận một câu hỏi (b, c) trong SGK?
- GV dành 5' cho các nhóm thảo luận và gọi cácnhóm trình bày kết quả, gọi nhận xét.
- GV tổng hợp đánh giá kết quả.
- GV chốt bài củng cố
- Học sinh đọc
- Nghị luận về một vấn đề tư tưởng đạo lí, nghị luận về một vấn đề giá trị của thời gian.
Học sinh hoạt động theo nhóm:
Nhóm 1: Các luận điểm chính.
- Thời gian là sự sống
- Thời gian là thắng lợi
- Thời gian là tiền bạc
- Thời gian là tri thức
Nhóm 2: Phép lập luận trong bài chủ yếu là phân tích chứng minh các luận điểm khai theo lời phân tích những biểu hiện chứng tỏ thời gian là vàng, sau có dẫn chứng.
II - Luyện tập
- Văn bản "Thời gian là vàng"
- VB thuộ