Giáo án Ngữ văn 7 - Tuần 36 - Năm học 2023-2024
Bạn đang xem nội dung tài liệu Giáo án Ngữ văn 7 - Tuần 36 - Năm học 2023-2024, để tải tài liệu về máy bạn click vào nút DOWNLOAD ở trên
Ngày soạn: 5/5/2024 Tiết 123 THÁCH THỨC THỨ HAI: VIẾT BÀI VĂN PHÂN TÍCH MỘT NHÂN VẬT VĂN HỌC YÊU THÍCH TRONG CUỐN SÁCH ĐÃ ĐỌC I.MỤC TIÊU 1.Mức độ/ yêu cầu cần đạt: - HS phát huy năng lực, sở trường của bản thân trong việc lựa chọn 1 trong 3 họat động đã được gợi ý trong SHS và hoàn thành: + Tóm tắt một câu chuyện theo hình thức truyện tranh + Kể lại câu chuyện đã đọc theo hình thức thơ bốn chữ hoặc thơ năm chữ. + Viết bài văn phân tích một nhân vật văn học em yêu thích trong cuốn sách đã đọc. 2.Năng lực. a.Năng lực chung - Năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tự quản bản thân, năng lực giao tiếp, năng lực hợp tác... b.Năng lực riêng biệt - Năng lực thu thập thông tin liên quan đến bài học. - Năng lực hợp tác khi trao đổi, thảo luận, hoàn thành 1 trong 3 đề bài. - Năng lực tiếp thu tri thức, kĩ năng tóm tắt câu chuyện, kể lại câu chuyện và viết bài văn phân tích nhân vật. 3.Phẩm chất: - HS yêu thích đọc sách và biết vận dụng những điều đã đọc vào thực tế. II.THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU 1.Chuẩn bị của giáo viên: - Giáo án; - Đề bài - Bảng phân công nhiệm vụ cho học sinh hoạt động trên lớp; - Bảng giao nhiệm vụ học tập cho học sinh ở nhà; 2.Chuẩn bị của học sinh: SGK, SBT Ngữ văn 7, soạn bài theo hệ thống câu hỏi hướng dẫn học bài, vở ghi. III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 1.KHỞI ĐỘNG 2.Mục tiêu: Phát huy năng lực, sở trường và tạo hứng thú cho HS để các em lựa chọn được hình thức xây dựng sản phẩm. 3.Nội dung: GV chiếu yêu cầu đề bài cho HS lựa chọn. 4.Sản phẩm: HS lựa chọn được để bài phù hợp. 5.Tổ chức thực hiện: Đề bài: Viết bài văn phân tích một nhân vật văn học mà em yêu thích (trong cuốn sách đã đọc), có thể vẽ minh hoạ các chi tiết, sự việc để bài phân tích được sinh động, hấp dẫn hơn. Dàn ý phân tích một nhân vật văn học mà em yêu thích a. Mở bài: - Giới thiệu tác giả Trin-ghi-dơ Ai-tơ-ma-tốp, tác phẩm "Người thầy đầu tiên". - Giới thiệu và nêu khái quát cảm nhận về thầy Đuy-sen. Thân bài: - Thầy Đuy-sen là một người tận tâm tận huyết với nghề, giàu tình yêu thương: + Lời nói: nhẹ nhàng, chan chứa tình thương cùng sự quan tâm vô bờ. + Hành động: tự sửa sang lại phòng học, cõng các em nhỏ qua suối,... + Suy nghĩ: luôn lo lắng về tương lai của những cô cậu học trò, khao khát được gửi học trò lên thành phố lớn. - Nhận xét nghệ thuật xây dựng nhân vật: + Khắc họa nhân vật thông qua lời nói, hành động. + Kết hợp khéo léo điểm nhìn từ hai nhân vật: An-tư-nai và người họa sĩ. + Ngôn ngữ mộc mạc, giàu chất thơ. - Ý nghĩa hình tượng nhân vật: + Thầy Đuy-sen là hình ảnh đại diện cho những người thầy, người cô không quản ngại gian khổ, đã và đang đóng góp sức mình vào sự nghiệp "trồng người" cao cả, vĩ đại + Qua nhân vật thầy Đuy-sen, nhà văn gửi gắm tấm lòng biết ơn, ngợi ca các thầy cô giáo. c. Kết bài - Nêu ấn tượng, cảm nhận về nhân vật 2. Bài viết mẫu phân tích một nhân vật văn học mà em yêu thích Nhà văn người Cư-rơ-gư-dơ-xtan Trin-ghi-dơ Ai-tơ-ma-tốp thường viết về những đề tài gắn bó thân thuộc với quê hương mình. Điều này thể hiện rất rõ trong truyện vừa "Người thầy đầu tiên". Tác phẩm đã để lại dấu ấn sâu đậm cho bạn đọc hình ảnh thầy Đuy-sen có trái tim cao cả, đong đầy tình thương. Giống như những gì mà nhan đề thể hiện, nhân vật Đuy-sen là người thầy đầu tiên của làng Cư-rơ-gư-dơ-xtan, của các cô cậu học trò cùng lứa với An-tư-nai. Đứng trên cương vị một nhà giáo, thầy Đuy-sen đã dốc lòng, cố gắng làm tròn trách nhiệm bản thân. Thầy yêu thương học trò, quan tâm, chăm sóc chúng như những người thân thiết. Dẫu trên người bê bết đất, mệt mỏi là vậy nhưng khi thấy An-tư-nai và bạn bè, Đuy-sen lại mỉm cười hiền hậu, nhiệt tình hỏi thăm "Đi đâu về thế các em gái". Chứng kiến cảnh mấy đứa trẻ phải mang các bao ki-giắc to đầy, thầy nhẹ nhàng động viên và cổ vũ "những cái bao kia to hơn cả người các em đấy.". Bên cạnh đó, nhà văn Ai-tơ-ma-tốp còn khắc họa nhân vật Đuy-sen thông qua những hành động cao đẹp. Một thân một mình, thầy không quản vất vả, tự mình đắp lò sưởi ở góc nhà, tự mình bắc ống khói trên mái. Để học sinh có nơi học tập ấm áp giữa trời đông, thầy tranh thủ lúc trời chưa tối, cầm theo liềm và sợi dây đi lấy rạ khô. Đối diện với những việc làm thô lỗ, ngỗ nghịch của bọn nhà giàu, thầy Đuy-sen chẳng lấy làm để tâm. Điều duy nhất mà thầy vướng bận là sự vui vẻ của học sinh. Vì thế, "thầy thường nghĩ ra một câu chuyện vui nào đó khiến lũ chúng tôi phá lên cười, quên mất mọi sự". Chưa dừng lại ở đó, thầy còn bế các em nhỏ qua suối giữa thời tiết lạnh giá "lưng thì cõng, tay thì bế và cứ như thế thầy lần lượt đưa hết các em sang". Thầy đau lòng khi thấy cảnh học trò phát khóc lên bởi nước lạnh làm buốt cóng đôi chân. Là một nhà giáo tận tâm tận huyết, Đuy-sen luôn khát khao, ao ước An-tư-nai và những đứa trẻ sẽ được học tập tại môi trường giáo dục tốt hơn. Người thầy với ý nghĩ tốt lành chưa bao giờ ngừng trăn trở, suy tư "Ôi, ước gì thầy được gửi em ra thành phố lớn. Em còn sẽ khá hơn biết chừng nào.". Bằng ngôn ngữ mộc mạc, giàu chất thơ, sử dụng nhiều ngôi kể, tác giả đã thànhcông làm nổi bật hình ảnh nhân vật Đuy-sen giàu tình thương. Thầy Đuy-sen chính là đại diện cho những người thầy, người cô không quản ngại gian khổ, đã và đang đóng góp sức mình vào sự nghiệp "trồng người" cao cả, vĩ đại. Qua đây, Ai-tơ-ma-tốp khéo léo gửi gắm tấm lòng biết ơn, ngợi ca các thầy cô giáo ngày đêm chèo lái con thuyền tri thức cập bến. "Người thầy đầu tiên" quả là một tác phẩm hay và giàu ý nghĩa. Đọc truyện, ta lại càng thêm khâm phục, kính trọng thầy Đuy-sen - con người hết lòng vì học trò, vì tương lai thế hệ sau. Mong rằng, mỗi cá nhân sẽ biết chăm chỉ học tập, tích cực rèn luyện tác phong đạo đức để không phụ công dạy dỗ của thầy cô. Ngày soạn: 5/5/2024 Tiết 124 : NÓI VÀ NGHE: GIỚI THIỆU SẢN PHẨM SÁNG TẠO TỪ SÁCH. TRÌNH BÀY Ý KIẾN VỀ TÁC DỤNG, Ý NGHĨA CỦA VIỆC ĐỌC SÁCH I. MỤC TIÊU 1. Kiến thức - Trình bày, trao đổi về sách, nhân vật yêu thích... 2. Năng lực a. Năng lực chung - Năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tự quản bản thân, năng lực giao tiếp, năng lực hợp tác... b. Năng lực đặc thù: - Phát triển kĩ năng nói và nghe: trình bày, trao đổi về sách, nhân vật yêu thích và các đề tài có liên quan. 3. Phẩm chất: - Yêu thích đọc sách và biết vận dụng những điều đã đọc vào thực tế. II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU - KHBD, SGK, SGV, SBT - Máy tính, máy chiếu, bảng phụ III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A. HOẠT ĐỘNG MỞ ĐẦU a. Mục tiêu: Kích hoạt kiến thức nền b. Nội dung: HS lắng nghe, trả lời câu hỏi của GV c. Sản phẩm: Suy nghĩ của HS d. Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - GV chuyển giao nhiệm vụ: Hs xem lại các sản phẩm đã chuẩn bị ở các tiết trước để tiến hành “Ngày hội với sách” - HS tiếp nhận nhiệm vụ. Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực hiện nhiệm vụ - HS suy nghĩ, trả lời - GV quan sát, lắng nghe Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo luận - HS trình bày trải nghiệm cá nhân - GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả lời của bạn. Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện nhiệm vụ - Gv nhận xét, dẫn dắt vào bài: B. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC a. Mục tiêu: - Phát triển kĩ năng nói và nghe: trình bày, trao đổi về sách, nhân vật yêu thích và các đề tài có liên quan. b. Nội dung: Hs sử dụng sgk, chắt lọc kiến thức để tiến hành trả lời câu hỏi. c. Sản phẩm học tập: HS tiếp thu kiến thức và câu trả lời của HS d. Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM NV1: Hướng dẫn Hs tìm hiểu bước 1. Trước khi nói Trước khi nói a. Chuẩn bị nội dung và phương tiện để Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ trình bày - Gv chuyển giao nhiệm vụ - Lựa chọn và xác định nội dung cần trình bày + Em hãy xác định đề tài, mục đích, - Xác định các phương tiện phi ngôn ngữ phù người nghe hợp cần sử dụng để hỗ trợ cho bài nói về sản + GV định hướng để hs lựa chọn và phẩm sáng tạo từ sách hoặc trình bày ý kiến xác định nội dung cần trình bày và xác về tác dụng, ý nghĩa của việc đọc sách định các phương tiện phi ngôn ngữ - Gợi ý các cuốn sách em có thể giới dùng để hỗ trợ thiệu: Mắt biếc, Lời chia tay đẹp nhất thế gian, + Gv đưa ra các hình thức tập luyện Những kẻ mộng mơ, Từ đó thấy được tác cho hs dụng nâng đỡ tâm hồn ta, khiến ta mở mang - HS thực hiện nhiệm vụ kiến thức của những cuốn sách hay. Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực b. Tập luyện hiện nhiệm vụ * Em có thể chọn hình thức tập luyện: - Gv quan sát, gợi mở, hỗ trợ - Tập luyện một mình để ghi nhớ nội dung và - Hs suy nghĩ, thảo luận, bổ sung, chọn cách diễn đạt phù hợp. phản biện - Trình bày trước các bạn trong nhóm học tập, Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động cùng các bạn trao đổi để có thể lắng nghe góp và thảo luận ý nhằm điều chỉnh nội dung trình bày và diễn - HS trình bày sản phẩm đạt sao cho rõ ràng, mạch lạc, có sức thu hút. - GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả - Hãy cố gắng để việc giới thiệu sản phẩm lời của bạn. sáng tạo từ sách hoặc những quan điểm của Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện em về việc đọc sách trở nên thú vị, hấp dẫn, nhiệm vụ - GV nhận xét quá trình tương tác của cuốn hút và để lại ấn tượng sâu sắc với người học sinh nghe. NV2: Hướng dẫn Hs trình bày bài 2. Trình bày bài nói nói và sau khi nói - Trình bày một cách rõ ràng các nội dung đã Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ chuẩn bị. - Gv chuyển giao nhiệm vụ: - Nhấn mạnh những đặc điểm nổi bật của sản + Gv tổ chức hoạt động trình bày bài phẩm sáng tạo từ sách hoặc làm rõ quan điểm nói của em về việc đọc sách qua lí lẽ xác đảng và + Gv đưa ra một số gợi ý để hs trao bằng chứng cụ thể. đổi về bài nói - Sử dụng các phương tiện phi ngôn ngữ phù - HS thực hiện nhiệm vụ hợp để phần trình bày hấp dẫn hơn. Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực 3. Sau khi nói hiện nhiệm vụ * Trao đổi về bài nói theo một số gợi ý sau - Gv quan sát, gợi mở, hỗ trợ Người nghe Người nói - Hs suy nghĩ, thảo luận, bổ sung, - Nghe và ghi vắn tắt - Nghe góp ý và phản biện những đặc điểm nổi phản hồi những ý Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động bật của sản phẩm kiến của người nghe và thảo luận sáng tạo từ sách hoặc về nội dung bài nói - HS trình bày sản phẩm thảo luận quan điểm về việc một cách phù hợp, rõ - GV gọi hs nhận xét, bổ sung câu trả đọc sách để có thể ràng, có thể bổ sung lời của bạn. trao đổi, nêu câu hỏi những điểm cần làm Bước 4: Đánh giá kết quả thực hiện sau khi người nói rõ thêm. nhiệm vụ trình bày - GV nhận xét quá trình tương tác, - Nêu ý kiến về nội - Trao đổi lại với thảo luận nhóm của học sinh dung bài nói và cách người nghe về cách trình bày trình bày để có thể rút kinh nghiệm và điều chỉnh một cách hiệu quả C – D. HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP – VẬN DỤNG a. Mục tiêu: Củng cố lại kiến thức đã học, vận dụng để luyện nói b. Nội dung: HS dựa vào góp ý của các bạn và GV, học sinh quay video bài nói c. Sản phẩm học tập: Video của học sinh d. Tổ chức thực hiện: HOẠT ĐỘNG CỦA GV – HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM Bước 1: Chuyển giao nhiệm vụ - Hs thực hiện ở nhà - Gv chuyển giao nhiệm vụ Hs quay lại video bài nói - HS tiếp nhận nhiệm vụ. Bước 2: HS trao đổi thảo luận, thực hiện nhiệm vụ - Hs thực hiện ở nhà IV. Phụ lục
File đính kèm:
giao_an_ngu_van_7_tuan_36_nam_hoc_2023_2024.pdf
