Giáo án Mĩ thuật 6 (Kết nối tri thức) - Tiết 30+31, Bài 16: Mĩ thuật Việt Nam thời kì cổ đại - Năm học 2023-2024

 Ngày soạn: 24/4/2024 
 TIẾT 30, 31 - BÀI 16: 
 MĨ THUẬT VIỆT NAM THỜI KÌ CỔ ĐẠI 
I. MỤC TIÊU 
1. Mức độ, yêu cầu cần đạt 
- Giá trị mĩ thuật Việt Nam thời kì cổ đại; 
- Các bước thực hiện SPMT có sử dụng hình ảnh hoa tiết của di vật thời kì cổ đại ở 
Việt Nam; 
- Hiểu cách tạo dáng và trang trí hộp bút có sử dụng hình ảnh từ di sản mi thuật Việt 
Nam thời kì cổ đại. 
2. Năng lực 
- Năng lực chung: Tự học, giải quyết vấn đề, tư duy, tự quản lý, trao đổi nhóm. 
- Năng lực riêng: 
+ Biết quan sát, khai thác giá trị tạo hình của di sản mĩ thuật Việt Nam ở thời kì cổ 
đại trong mô phỏng, trang trí một SPMT; 
+ Biết đặt câu hỏi và xác định được vẻ đẹp của giá trị tạo hình ở thời kì này trong 
SPMT của bạn; 
+ Biết tạo dáng và trang trí hộp bút có sử dụng hình ảnh từ di sản mĩ thuật Việt Nam 
thời kì cổ đại. 
3. Phẩm chất 
- Có ý thức về việc sử dụng vật liệu tái sử dụng trong thực hành SPMT liên quan đến 
chủ để. 
- Thêm yêu thích môn học bởi sự đa dạng, phong phú và lịch sử lâu đời của loại hình 
mi thuật ở Việt Nam. II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU 
1. Đối với giáo viên 
- Giáo án biên soạn theo định hướng phát triển năng lực, phiếu học tập dành cho HS. 
- Một số hình ảnh, video liên quan đến chủ để trình chiếu trên PowerPoint để HS 
quan sát như: tượng, trống đồng.... 
- Sưu tầm tranh, ảnh, tư liệu liên quan đến mĩ thuật Việt Nam thời kì cổ đại. 
- Máy tính, máy chiếu (nếu có). 
2. Đối với học sinh 
- SGK. 
- Tranh ảnh, tư liệu sưu tầm liên quan đến bài học. 
- Dụng cụ học tập theo yêu cầu của GV. 
III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 
 TIẾT 1 
A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG 
a. Mục tiêu: Tạo tâm thế hứng thú cho học sinh và từng bước làm quen bài học. 
b. Nội dung: GV trình bày vấn đề, HS trả lời câu hỏi. 
c. Sản phẩm học tập: HS lắng nghe và tiếp thu kiến thức. 
d. Tổ chức thực hiện: 
- GV yêu cầu HS quan sát một số hình ảnh như: tượng, trống đồng.... và giới thiệu. 
- HS quan sát và hình thành kiến thức ban đầu. 
- GV đặt vấn đề: Để nắm bắt rõ ràng và cụ thể hơn mĩ thuật Việt Nam thời kì cổ đại, 
chúng ta cùng tìm hiểu Bài 16: Mĩ thuật Việt Nam thời kì cổ đại. 
B. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC HOẠT ĐỘNG 1 : QUAN SÁT 
a. Mục tiêu: 
- Nhận biết được sự phong phú, đa dạng của di sản mĩ thuật Việt Nam thời kì cổ đại. 
b. Nội dung: 
- HS tìm hiểu thông tin, hình ảnh từ tranh, ảnh, video; nhận biết một số di sản mĩ 
thuật Việt Nam thời kì cổ đại. 
c. Sản phẩm học tập: 
HS phân biệt và nhận ra được vẻ đẹp của một số di sản mĩ thuật Việt Nam thời kì cổ 
đại. 
d. Tổ chức thực hiện: 
 HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM 
 Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học 1. Quan sát 
 t p 
 ậ + Tạo hình của thời kì này đã phát 
 - GV yêu cầu HS mở SGK Mĩ thuật 6, trang triển hơn trước, nhiều tượng người 
 65, quan sát ảnh minh hoa và trả lời: trong các tư thế, dáng sinh động. Các 
 ng g n v i d ng c 
 + Những di vật mĩ thuật Việt Nam thời kì tượng này thườ ắ ớ ụ ụ
 sinh ho t, là m t ph n c a d ng c 
 cổ đại được minh hoạ trong SGK bao gồm ạ ộ ầ ủ ụ ụ
 hoặc mang tính trang trí, làm đẹp thêm 
 những đồ vật nào? 
 cho dụng cụ thường ngày. 
 + Hãy mô tả tạo hình và trang trí trên 
 + Người Việt Nam thời kì cổ đại đã 
 những di vật này. 
 sáng tạo được hệ thống hoa văn phong 
 - t câu h i: 
 Gv đặ ỏ phú, đường nét đơn giản mang tính 
 + Những di vật nào tiêu biểu cho mĩ thuật cách điệu cao, phản ánh đối tượng một 
 Việt Nam thời kì cổ đại? cách chính xác, sinh động. + Cảm nhận về tạo hình trên những di vật + Mi thuật thời kì này được thể hiện 
 này so với một số di vật của mĩ thuật thời trên nhiều chất liệu như đồng, đá,... 
 kì c i m t s gi i mà em 
 ổ đạ ở ộ ố nơi trên thế ớ + Một trong những di vật đã được 
 t? 
 đã biế công nhận là báu vật quốc gia là trống 
 + Hãy chủa sẻ với các bạn những hiểu biết đồng Đông Sơn. 
 của em về di vật mĩ thuật Việt Nam thời kì 
 cổ đại mà em thích nhất. 
 Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập 
 + HS đọc sgk và thực hiện yêu cầu. 
 + GV đến các nhóm theo dõi, hỗ trợ HS 
 nếu cần thiết. 
 Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và 
 thảo luận 
 + GV gọi 2 bạn đại diện của 2 nhóm đứng 
 dậy trả lời. 
 + GV gọi HS khác nhận xét, đánh giá. 
 Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện 
 nhiệm vụ học tập 
 + GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức. 
HOẠT ĐỘNG 2 : Thể hiện 
a. Mục tiêu: 
- Các bước thực hiện thiết kế áo dài sử dụng hoa văn thời kì cổ đại trong trang trí áo 
dài. - Thực hiện sử dụng hoa văn di sản mĩ thuật Việt Nam thời kì cổ đại để trang trí áo 
dài. 
b. Nội dung: 
- GV yêu cầu HS quan sát minh hoạ trong SGK Mĩ thuật 6, trang 66 để biết được các 
bước sử dụng hoa văn trong trang trí áo dài. 
- HS trang trí áo dài có sử dụng hoa văn thời kì cổ đại ở Việt Nam. 
c. Sản phẩm học tập: 
Áo dài có trang trí hoa văn thời kì cổ đại ở Việt Nam. 
d. Tổ chức thực hiện: 
 HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM 
 Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập 2. Thể hiện 
 - GV hướng dẫn HS quan sát hình minh hoạ - Sản phẩm mĩ thuật của HS. 
 thu t 6, trang 66, và g i ý 
 trong SGK Mĩ ậ ợ - Các bước thiết kế và trang trí 
 cho HS trao đổi về các bước tiến hành thiết kế áp dài : 
 và trang trí áo dài. 
 + Vẽ phác hình áo dài 
 - HS th c hành b ng các v t li u có s n phù 
 ự ằ ậ ệ ẵ + Vẽ hoa văn trang trí lên áo dài 
 hợp với điều kiện thực tế của nhà trường 
 + Cắt rời hình áo dài 
 và địa phương. 
 + Vẽ màu vào hoa văn trang trí 
 Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập 
 HS đọc sgk và thực hiện yêu cầu. GV theo dõi, 
 hỗ trợ HS nếu cần thiết. 
 Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo 
 luận - GV gọi đại diện một số bạn HS đứng dậy 
 trình bày sản phẩm mĩ thuật của mình. 
 - GV gọi HS khác nhận xét, đánh giá. 
 Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm 
 vụ học tập 
 GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức, 
 chuyển sang nội dung mới. 
 TIẾT 2 
HOẠT ĐỘNG 3 : THẢO LUẬN 
a. Mục tiêu: 
Biết trưng bày, nhận xét, đánh giá sản phẩm của mình, của bạn. 
b. Nội dung: 
- GV hướng dẫn HS quan sát SPMT của nhóm. 
- HS thảo luận theo các câu hỏi gợi ý trong SGK Mĩ thuật 6, trang 67. 
c. Sản phẩm học tập: 
Cảm nhận, phân tích được SPMT mô phỏng di sản mĩ thuật Việt Nam thời kì cổ đại 
của cá nhân và các bạn. 
d. Tổ chức thực hiện: 
 HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM 
Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học 3. Thảo luận 
t p 
 ậ - HS thảo luận theo nhóm về Sản 
Căn cứ vào SPMT mà HS vừa thực hiện, phẩm mĩ thuật đã thực hiện ở phần 
GV tổ chức cho HS trao đổi nhóm theo Thể hiện 
những câu hỏi sau gợi ý trong SGK Mĩ thuật 
6, trang 67. 
- Bạn đã dùng hoa văn nào trên di sản mĩ 
thuật Việt Nam thời kì cổ đại để trang trí áo 
đài? 
- Cách trang trí trên áo dài như vậy đã phù 
hợp chưa? 
- Bạn đã khai thác vẻ đẹp nào của di sản mĩ 
thuật Việt Nam thời kì cổ đại vào SPMT 
ứng dụng? 
Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập 
+ HS đọc sgk và thực hiện yêu cầu. GV theo 
dõi, hỗ trợ HS nếu cần thiết. 
Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và 
thảo luận 
+ GV gọi đại diện HS của các nhóm đứng 
dậy trình bày sản phẩm mĩ thuật của mình. 
+ GV gọi HS nhóm khác nhận xét, đánh giá. Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện 
 nhiệm vụ học tập 
 + GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức, 
 chuyển sang nội dung mới. 
HOẠT ĐỘNG 4 : VẬN DỤNG 
a. Mục tiêu: Sử dụng hoa văn di sản mĩ thuật Việt Nam thời kì cổ đại yêu thích để 
trang trí hộp bút. 
b. Nội dung: 
- GV hướng dẫn HS tìm hiểu việc sử dụng hoa văn trang trí hai hộp bút trong SGK 
Mĩ thuật 6, trang 67 (hoặc tư liệu do GV chuẩn bị). 
- HS lên ý tưởng, lựa chọn hoa văn để trang trí. 
c. Sản phẩm học tập: 
- Tổ chức trưng bày SPMT của nhóm. 
- Thuyết trình, chia sẻ với các bạn về ý tưởng trưng bày SPMT. 
d. Tổ chức thực hiện: 
- GV yêu cầu HS quan sát hình minh hoạ trong SGK Mĩ thuật 6, trang 67, trao đổi 
về các bước tiến hành trang trí hộp bút. 
+ Hoa tiết được sử dụng trang trí trên hộp bút như thế nào? 
+ Nhận xét sự phối hợp màu sắc và hoạ tiết trang trí trên hộp bút. 
+ Nêu cảm nhận của em về sản phẩm của các bạn. 
- HS tiếp nhận nhiệm vụ, trả lời câu hỏi, đưa ra đáp án : 
- GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức bài học 
IV. KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ 
 Hình thức đánh Phương pháp Công cụ đánh 
 Ghi Chú 
 giá đánh giá giá 
 - Thu hút được sự - Sự đa dạng, đáp ứng các - Báo cáo thực 
 tham gia tích cực phong cách học khác nhau hiện công việc. 
 của người học của người học - Hệ thống câu hỏi 
 - Gắn với thực tế - Hấp dẫn, sinh động và bài tập 
 - Tạo cơ hội thực - Thu hút được sự tham gia - Trao đổi, thảo 
 hành cho người tích cực của người học luận 
 học - Phù hợp với mục tiêu, nội 
 dung