Giáo án Mĩ thuật 6 (Kết nối tri thức) - Tiết 15+16, Bài 8: Mĩ thuật Việt Nam thời kì tiền sử - Năm học 2023-2024

 Ngày soạn: 29/12/2023 
 TIẾT 15, 16 - BÀI 8: MĨ THUẬT VIỆT NAM THỜI KÌ TIỀN SỬ 
 (Thời lượng: 2 tiết) 
I. MỤC TIÊU 
1. Mức độ, yêu cầu cần đạt 
- Giá trị mĩ thuật Việt Nam thời kì tiền sử qua một số hiện vật 
- Các bước thực hiện một SPMTT có sử dụng tạo hình mĩ thuật VN thời kì tiền sử. 
- Mô phỏng về một di sản mĩ thuật VN thời kì tiền sử yêu thích từ vật liệu sẵn có. 
2. Năng lực 
- Năng lực chung: Tự học, giải quyết vấn đề, tư duy, tự quản lý, trao đổi nhóm. 
- Năng lực riêng: 
+ Biết được một số đi sản mĩ thuật Việt Nam thời kì tiền sử; 
+ Biết và mô phỏng được một di sản mĩ thuật Việt Nam thời kì tiền sử; 
+ Hiểu được mối liên hệ giữa Mi thuật và thành tựu của ngành Khảo cổ học. 
3. Phẩm chất 
- Có ý thức tìm hiểu vẻ đẹp tạo hình của mĩ thuật Việt Nam thời kì tiền sử; 
II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU 
1. Đối với giáo viên 
- Giáo án biên soạn theo định hướng phát triển năng lực, phiếu học tập dành cho HS. 
- Một số hình ảnh, clip liên quan đến mĩ thuật Việt Nam thời kì tiền sử để trình chiếu 
trên PowerPoint, đính lên bảng cho HS quan sát; 
- Sưu tầm tranh, ảnh, tư liệu liên quan đến mĩ thuật Việt Nam thời kì tiền sử. 
2. Đối với học sinh SGK. 
 Tranh ảnh, tư liệu sưu tầm liên quan đến bài học. 
 Dụng cụ học tập theo yêu cầu của GV. 
III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC 
A. HOẠT ĐỘNG KHỞI ĐỘNG 
a. Mục tiêu: Tạo tâm thế hứng thú cho học sinh và từng bước làm quen bài học. 
b. Nội dung: GV trình bày vấn đề, HS trả lời câu hỏi. 
c. Sản phẩm học tập: HS lắng nghe và tiếp thu kiến thức. 
d. Tổ chức thực hiện: 
- GV cho HS quan sát một số vật dụng hoặc tranh ảnh thời kì tiền sử và dẫn dắt vào 
bài. 
- HS quan sát và hình thành kiến thức ban đầu. 
- GV đặt vấn đề: Để nắm bắt rõ ràng và cụ thể hơn về các di sản mĩ thuật thời tiền sử 
cũng như cách mô phỏng và giá trị của nó, chúng ta cùng tìm hiểu Bài 8 : Mĩ thuật 
Việt Nam thời tiền sử. 
B. HOẠT ĐỘNG HÌNH THÀNH KIẾN THỨC 
 TIẾT 1 
HOẠT ĐỘNG 1 : QUAN SÁT 
a. Mục tiêu: 
- HS biết đến một số đi sản mĩ thuật Việt Nam thời kì tiền sử. 
- HS biết được khoảng thời gian xuất hiện của mĩ thuật thời kì tiền sử ở Việt Nam. 
b. Nội dung: 
- HS tìm hiểu về một số di sản mĩ thuật Việt Nam thời kì tiền sử qua hình minh hoạ trong SGK Mĩ thuật (hoặc tư liệu do GV chuẩn bị thêm). 
- HS tìm hiểu tên gọi và giai đoạn lịch sử của một số nền văn hoá thời kì tiền sử ở 
Việt Nam. 
c. Sản phẩm học tập: Có kiến thức cơ bản, đơn giản về lịch sử mĩ thuật, vẻ đẹp tạo 
hình thời kì tiền sử ở Việt Nam. 
d. Tổ chức thực hiện: 
 HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM 
 Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập 1. Quan sát 
 - GV hướng dẫn HS mở SGK Mĩ thuật 6, - Mĩ thuật Việt Nam thời kì tiền sử 
 trang 36, quan sát một số di sản mĩ thuật Việt được biết đến qua một số di sản mĩ 
 Nam thời kì tiền sử. GV mở rộng câu hỏi, thuật của nền văn hoá Tràng An 
 nhằm nhấn mạnh những đặc điểm tạo hình (khoảng 300 000 năm trước Công 
 của các di sản mĩ thuật thời kì này. nguyên), Hoà Bình (khoảng 10 000 
 c Công nguyên), B
 Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập năm trướ ắc Sơn 
 (10 000 - 8000 năm trước Công 
 + HS đọc sgk và thực hiện yêu cầu. 
 nguyên),... 
 + GV đến các nhóm theo dõi, hỗ trợ HS nếu 
 cần thiết. 
 Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo 
 luận 
 + GV gọi 2 bạn đại diện của 2 nhóm đứng dậy 
 trả lời. 
 + GV gọi HS khác nhận xét, đánh giá. 
 Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm 
 vụ học tập + GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức. 
 - GV bổ sung kiến thức để làm nổi bật những 
 di sản tiêu biểu. 
 + Di sản mi thuật thời kì tiền sử ở Việt Nam 
 chủ yếu là hình khắc trên hang động, 
 xương thú và đồ đá như: rìu đá, chày và bàn 
 nghiền đá,... 
 + Các di sản của mĩ thuật Việt Nam thời kì 
 tiền sử tập trung ở một số địa điểm như: 
 Tràng An, Hoà Bình, Thái Nguyên, Thanh 
 Hoá,... 
HOẠT ĐỘNG 2 : Thể hiện 
a. Mục tiêu: 
- HS biết quy trình các bước thực hiện SPMT mô phỏng một di sản mĩ thuật Việt 
Nam thời kì tiền sử. 
- HS thực hiện được việc mô phỏng một di sản mĩ thuật Việt Nam thời kì tiền sử 
bằng vật liệu sẵn có. 
b. Nội dung: 
- HS tìm hiểu các bước tạo SPMT mô phỏng một di sản mĩ thuật Việt Nam thời kì 
tiền sử tại SGK Mĩ thuật 6, trang 37. 
- HS thực hiện mô phỏng một di sản mĩ thuật Việt Nam thời kì tiền sử bằng vật liệu 
sẵn có. 
c. Sản phẩm học tập: SPMT mô phỏng một di sản mĩ thuật Việt Nam thời kì tiền 
sử. d. Tổ chức thực hiện: 
 HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM 
 Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học tập 2. Thể hiện 
 - GV cho HS tìm hiểu phần Em có biết trong - Sản phẩm mĩ thuật của HS. 
 i v 
 SGK Mĩ thuật 6, trang 37, và trao đổ ề mĩ - Các bước thực hiện : 
 thu t Vi t Nam th i kì ti n s i ý v di 
 ậ ệ ờ ề ử như gợ ề + Gấp giấy tạo hình lưỡi rìu 
 sản mĩ thuật cần mô phỏng. 
 + Lựa chọn màu, miết đất nặn lên 
 - GV cho HS bàn b i v 
 ạc trong nhóm, trao đổ ề lưỡi rìu. 
 ý tưởng và cách thức thực hiện (Tham khảo 
 + Miết đất nặn lên que gỗ tạo cán 
 các bước mô phỏng rìu đá trong SGK Mĩ thuật 
 rìu. 
 6, trang 37). 
 + Buộc phần lười rìu vào cán rìu 
 Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập 
 + Chỉnh sửa và hoàn thiện sản 
 HS đọc sgk và thực hiện yêu cầu. GV theo dõi, 
 phẩm. 
 hỗ trợ HS nếu cần thiết. 
 Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và thảo 
 luận 
 - GV gọi đại diện một số bạn HS đứng dậy 
 trình bày sản phẩm mĩ thuật của mình. 
 - GV gọi HS khác nhận xét, đánh giá. 
 Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện nhiệm 
 vụ học tập 
 GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức, 
 chuyển sang nội dung mới. 
 TIẾT 2 
HOẠT ĐỘNG 3 : THẢO LUẬN 
a. Mục tiêu: 
- Biết cách nhận xét, đánh giá được sản phẩm của cá nhân và các bạn. 
- Trình bày những cảm nhận đó trước nhóm. 
b. Nội dung: 
- GV hướng dẫn HS quan sát SPMT của nhóm. 
- HS thảo luận theo các câu hỏi gợi ý trong SGK Mĩ thuật 6, trang 38. 
c. Sản phẩm học tập: Cảm nhận, phân tích được SPMT mô phỏng di sản mi thuật 
Việt Nam thời kì tiền sử của cá nhân và các bạn. 
d. Tổ chức thực hiện: 
 HOẠT ĐỘNG CỦA GV - HS DỰ KIẾN SẢN PHẨM 
 Bước 1: GV chuyển giao nhiệm vụ học 3. Thảo luận 
 t p 
 ậ - HS thảo luận theo nhóm về Sản 
 - GV cho HS thực hiện thảo luận theo câu phẩm mĩ thuật đã thực hiện ở phần 
 hỏi trong SGK Mĩ thuật 6, trang 38: Thể hiện 
 + Hãy kể tên những di sản mĩ thuật Việt 
 Nam thời kì tiên sử mà bạn biết. 
 + Nêu công dụng của di sản thời kì tiên sử 
 trong cuộc sống của người Việt cổ. 
 + Bạn ấn tượng với thể loại di sản mĩ thuật 
 nào của Việt Nam thời kì tiên sử? 
 Bước 2: HS thực hiện nhiệm vụ học tập + HS đọc sgk và thực hiện yêu cầu. GV theo 
 dõi, hỗ trợ HS nếu cần thiết. 
 Bước 3: Báo cáo kết quả hoạt động và 
 thảo luận 
 + GV gọi đại diện HS của các nhóm đứng 
 dậy trình bày sản phẩm mĩ thuật của mình. 
 + GV gọi HS nhóm khác nhận xét, đánh giá. 
 Bước 4: Đánh giá kết quả, thực hiện 
 nhiệm vụ học tập 
 + GV đánh giá, nhận xét, chuẩn kiến thức, 
 chuyển sang nội dung mới. 
HOẠT ĐỘNG 4 : VẬN DỤNG 
a. Mục tiêu: Sử dụng hình ảnh từ di sản mĩ thuật Việt Nam thời kì tiền sử để trang 
trí góc học tập. 
b. Nội dung: 
- HS tham khảo việc sử dụng hoa văn, tạo hình của mĩ thuật Việt Nam thời kì tiền sử 
để trang trí thẻ đánh dấu sách. 
- HS thực hiện việc khai thác hình khắc trên vách đá hang Đồng Nội để trang trí góc 
học tập, thông qua trang trí hai sản phẩm mĩ thuật là chiếc đồng hồ giấy và hộp đựng 
dụng cụ học tập trong SGK Mĩ thuật 6, trang 38. 
c. Sản phẩm học tập: Trang trí góc học tập bằng SPMT cụ thể. 
d. Tổ chức thực hiện: 
- GV chiếu hình ảnh, đặt câu hỏi, yêu cầu HS trả lời: - GV hướng dẫn HS quan sát các hình minh hoạ ở SGK Mĩ thuật 6, trang 38, trao 
đổi các bước tiến hành và thiết kế một đổ vật có sử dụng hình ảnh từ di sản mĩ 
thuật Việt Nam thời kì tiền sử để trang trí góc học tập. 
+ Bạn đã sử dụng hình ảnh di sản mĩ thuật ở đâu để trang trí? 
+ Em có nhận xét gì về hình thức trang trí mà bạn đã lựa chọn? 
- HS tiếp nhận nhiệm vụ, trả lời câu hỏi, đưa ra đáp án : 
- GV nhận xét, đánh giá, chuẩn kiến thức bài học 
IV. KẾ HOẠCH ĐÁNH GIÁ 
 Hình thức đánh Phương pháp Công cụ đánh 
 Ghi Chú 
 giá đánh giá giá 
 - Thu hút được sự - Sự đa dạng, đáp ứng các - Báo cáo thực 
 tham gia tích cực phong cách học khác nhau hiện công việc. 
 của người học của người học - Hệ thống câu hỏi 
 - Gắn với thực tế - Hấp dẫn, sinh động và bài tập 
 - Tạo cơ hội thực - Thu hút được sự tham gia - Trao đổi, thảo 
 hành cho người tích cực của người học luận 
 học - Phù hợp với mục tiêu, nội 
 dung 
V. HỒ SƠ DẠY HỌC (Đính kèm các phiếu học tập/bảng kiểm....)