Bài giảng Hướng dẫn xây dựng kế hoạch thực hiện chương trình giáo dục mẫu giáo

ức - Khám phá khoa học + Trẻ thích tìm hiểu, khám phá các sự vật, hiện tượng xung quanh + Bước đầu trẻ biết phối hợp các giác quan để quan sát, khám phá + Trẻ phân biệt được các đối tượng theo 1-2 dấu hiệu + Trẻ nói được mối quan hệ của một số sự vật, hiện tượng đơn giản - Làm quen với một số khái niệm sơ đẳng về toán + Bước đầu trẻ quan tâm đến chữ số, số lượng ở xung quanh + Trẻ đếm được trong phạm vi 10 + Trẻ biết cách so sánh số lượng của hai nhóm đối tượng trong phạm vi 10 và nói được kết quả so sánh…. + Trẻ biết gộp hai nhóm đối tượng có số lượng trong phạm vi 5 và nói được kết quả. + Trẻ có biểu tượng về số trong phạm vi 5 + Trẻ nhận ra quy tắc sắp xếp của 3 đối tượng trở lên và sao chép lại. + ……. - Khám phá xã hội: + Trẻ nói được tên, tuổi, giới tính của bản thân. + Trẻ nói được họ, tên, công việc của các thành viên trong gia đình. + Trẻ nói được địa chỉ, số điện thoại của gia đình. + Trẻ kể được tên, công cụ sản suất, sản phẩm và lợi ích của một số nghề ở quê hương của trẻ….. 2. Cách xác định nội dung giáo dục Căn cứ vào mục tiêu giáo dục năm học để lựa chọn nội dung giáo dục phù hợp. Mục tiêu và nội dung giáo dục có mối liên quan chặt chẽ với nhau. Để thực hiện được một mục tiêu giáo dục có thể lưạ chọn một hoặc một số nội dung giáo dục có liên quan. - Những nội dung giáo dục trong kế hoạch năm học là những nội dung cơ bản trong chương trình GDMN, phát triển nội dung cơ bản đó thành các nội dung cụ thể theo hướng gần gũi với trẻ, phù hợp với vùng, miền. 2.2. Ví dụ minh họa cách lựa chọn nội dung giáo dục Nội dung giáo dục lĩnh vực phát triển nhận thức trẻ 4-5 tuổi Lưu ý : Các vấn đề cần trao đổi và thống nhất một số điểm chung cần thiết khi xác định nội dung GD năm học: Nội dung GD năm học cho trẻ mẫu giáo là nội dung giáo dục các lĩnh vực phát triển theo độ tuổi trong chương trình GDMN. Riêng đối với trẻ 5 tuổi: những chỉ số có trong bộ chuẩn mà không có nội dung giáo dục trẻ 5-6 tuổi trong Chương trình GDMN thì giáo viên tự lựa chọn nội dung bổ sung phù hợp Ở các vùng dân tộc thiểu số, khi lập kế hoạch giáo dục năm học giáo viên cần chú ý đến mục tiêu và nội dung tăng cường tiếng Việt cho trẻ. Đối với lớp mẫu giáo ghép: dựa vào nội dung giáo dục của lứa tuổi lớn nhất trong lớp ghép và những nội dung giáo dục chỉ có ở lứa tuổi bé hơn. 3. Dự kiến chủ đề và thời gian thực hiện chủ đề của năm học Yêu cầu xác định chủ đề của năm học Chủ đề dễ hiểu, gần gũi, phù hợp với nhận thức của trẻ ở lứa tuổi MG và mang tính địa phương -Chủ đề cần tạo được nhiều cơ hội để trẻ khám phá, trải nghiệm giúp trẻ học tốt nhất. -Chủ đề chứa đựng những nội dung GD trong chương trình -Số lượng và thời lượng chủ đề được chọn tùy thuộc vào nhu cầu, hứng thú của trẻ và điều kiện cụ thể của từng địa phương, nhưng số lượng chủ đề không quá 10 -Thời lượng thực hiện mội chủ đề cần linh hoạt nhưng nên thực hiện tối thiểu trong thời gian 1 tuần. -Các chủ đề cần được sắp xếp hợp lý theo trình tự thời gian và đuwọc thực hiện trong suốt năm học (35 tuần) 3.2. Ví dụ minh họa dự kiến chủ đề và thời gian thực hiện chủ đề của năm học lớp mẫu giáo 4- 5 tuổi (xem tài liệu) Lưu ý: Số lượng, tên chủ đề, thứ tự thực hiện các chủ đề và số tuần dự kiến cho mỗi chủ đề có thể thay đổi linh hoạt tuỳ theo hứng thú, nhu cầu, khả năng của trẻ và điều kiện triển khai của từng lớp cụ thể. 4. HÌNH THỨC THỂ HIỆN VĂN BẢN - KẾ HOẠCH GIÁO DỤC NĂM HỌC Thảo luận - Hình thức trình bày của bản kế hoạch giáo dục năm học? - Kế hoạch năm học bao gồm những gì? Thông tin:  	HÌNH THỨC THỂ HIỆN VĂN BẢN - KẾ HOẠCH 	GIÁO DỤC NĂM HỌC Kế hoạch giáo dục năm học bao gồm: Mục tiêu giáo dục năm học: gồm mục tiêu giáo dục của 5 lĩnh vực giáo dục phát triển Nội dung giáo dục Chủ đề dự kiến được sắp xếp theo thứ tự thực hiện, số tuần thực hiện II. KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CHỦ ĐỀ KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CHỦ ĐỀBao gồm: MỤC TIÊU GIÁO DỤC CHỦ ĐỀ NỘI DUNG GIÁO DỤC TRONG CHỦ ĐỀ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC II. KẾ HOẠCH GIÁO DỤC CÁC CHỦ ĐỀ 1. CÁCH PHÂN BỔ MỤC TIÊU GD NĂM HỌC VÀO CHỦ ĐỀ - Căn cứ vào số lượng, thời lượng, thời điểm thực hiện chủ đề đã lựa chọn để phân bổ mục tiêu vào từng chủ đề phù hợp. - Phân bổ mục tiêu năm học vào các chủ đề phải đảm bảo tính phát triển từ dễ đến khó, từ đơn giản đến phức tạp, phù hợp với sự phát triển của trẻ. Ví dụ: mục tiêu năm học là: trẻ hiểu được một số từ khái quát: rau quả, con vật, đồ gỗ. Tùy theo khả năng của trẻ, các từ khái quát có thể bắt đầu từ những từ chỉ đặc điểm bên ngoài đến những từ chỉ cấu tạo, tính chất bên trong của đối tượng. 1. CÁCH PHÂN BỔ MỤC TIÊU GIÁO DỤC NĂM HỌC VÀO CHỦ ĐỀ - Có những mục tiêu có thể được thực hiện trong 1 hoặc 1 số chủ đề. Ví dụ: mục tiêu năm học là: trẻ hiểu được một số từ khái quát: rau quả, con vật, đồ gỗ… Ở chủ đề Gia đình: mục tiêu là trẻ hiểu được một số từ khái quát về đồ dùng; Chủ đề Con vật: trẻ hiểu được từ khái quát về con vật; Chủ đề Cây xanh: trẻ hiểu được từ khái quát về rau quả. Đồng thời, cần có sự tiếp nối các mục tiêu ở giai đoạn trước nếu trẻ chưa thực hiện được. 1. CÁCH PHÂN BỔ MỤC TIÊU GD NĂM HỌC VÀO CHỦ ĐỀ Không nên đưa quá nhiều mục tiêu vào một chủ đề. Các sự kiện chung quan trọng trong năm liên quan đến trẻ, có ý nghĩa giáo dục và mang lại niềm vui cho trẻ có thể được lựa chọn làm chủ đề phù hợp với điều kiện thực tế của lớp và thời điểm thực hiện: Tết Trung thu, ngày hội đến trường, Tết cổ truyền, ngày hội của các bà, mẹ, các cô, các bạn gái 8/3, ngày Nhà giáo Việt Nam 20/11, ngày thành lập Quân đội Nhân dân Việt Nam 22/12, Tết thiếu nhi 1/6...), các lễ hội riêng của từng địa phương (chọi trâu, hội đua thuyền, hội vào mùa…). Ví dụ: Phân bổ mục tiêu giáo dục lĩnh vực phát triển ngôn ngữ của lớp mẫu giáo 4 – 5 tuổi vào từng chủ đề (xem tài liệu) 2. NỘI DUNG GIÁO DỤC TRONG CHỦ ĐỀ 2.1. Cách xác định nội dung giáo dục trong chủ đề - Nội dung giáo dục trong chủ đề được lựa chọn trên cơ sở các nội dung của Chương trình GDMG, phù hợp với mục tiêu của chủ đề và điều kiện cụ thể của địa phương. (...phù hợp với nhu cầu và hứng thú của trẻ, với sự kiện văn hóa - xã hội, tự nhiên của trường, của địa phương như: ngày lễ hội, sự kiện đặc biệt, điều kiện địa lý, thời tiết, khí hậu, mùa màng...) - Một số nội dung giáo dục trong một số lĩnh vực phát triển ít liên quan đến nội dung các chủ đề (giáo dục phát triển vận động), nhưng vẫn cần thực hiện trong thời gian của chủ đề với sự linh hoạt, sáng tạo của GVMN. 2.2. Ví dụ minh họa cách xác định nội dung GD trong chủ đề Gợi ý nội dung giáo dục phát triển vận động và ngôn ngữ trong một số chủ đề của lớp mẫu giáo 4 – 5 tuổi:  Gợi ý nội dung GD PTvận động và ngôn ngữ trong một số chủ đề 4 – 5 tuổi: 3. HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC - Hoạt động giáo dục trong Chương trình giáo dục mầm non gồm: hoạt động chơi, hoạt động học, hoạt động lao động và hoạt động ăn, ngủ, vệ sinh cá nhân. - Hoạt động giáo dục trong chủ đề là các hoạt động được thực hiện để chuyển tải nội dung giáo dục của chủ đề, nhằm đáp ứng mục tiêu giáo dục. 3.1. Xác định hoạt động giáo dục cho từng nội dung GD Các nội dung giáo dục trong chủ đề được thực hiện thông qua các hoạt động học, hoạt động chơi, hoạt động lao động và hoạt động ăn, ngủ, vệ sinh. - Hoạt động học: gồm những nội dung có liên quan đến việc cung cấp mới hoặc chính xác hóa các kiến thức, kỹ năng cho trẻ. Hoạt động học được tổ chức dưới sự hướng dẫn trực tiếp của giáo viên. Hoạt động này thường được tổ chức chung cho cả lớp. - Hoạt động chơi: gồm các nội dung liên quan đến kiến thức, kỹ năng trẻ đã biết, thông qua chơi trẻ được vận dụng, củng cố và mở rộng những kiến thức, kỹ năng, kinh nghiệm sẵn có của bản thân. Hoạt động này được diễn ra tại các góc chơi trong lớp theo nhóm nhỏ, và khu vực vui chơi ngoài sân trường. 3.1 Xác định hoạt động giáo dục cho từng nội dung GD - Hoạt động lao động: gồm những nội dung liên quan đến việc cho trẻ trải nghiệm với những công việc lao động như tự phục vụ (đi giày dép, cởi mặc quần áo...), trực nhật, sắp xếp lớp học, nhổ cỏ, tưới cây ngoài vườn trường.... Hoạt động này thường được tiến hành vào các thời điểm thích hợp: thời điểm đón, trả trẻ, thời điểm hoạt động ngoài trời, trước và sau bữa ăn, buổi chiều. - Hoạt động ăn, ngủ, vệ sinh cá nhân: liên quan đến việc hình thành một số nền nếp, thói quen tốt trong sinh hoạt, đáp ứng nhu cầu sinh lý của trẻ, tạo cho trẻ trạng thái thoải mái, vui vẻ. Một số nội dung giáo dục có thể được thực hiện trong thời điểm diễn ra hoạt động này như: rèn thói quen rửa tay, đánh răng sau khi ăn; dọn dẹp đồ dùng sau khi ăn; xếp, cất đồ dùng ngăn nắp sau khi ngủ; nhận biết và cảm nhận về các món ăn ... 3.2. Ví dụ minh họaXác định hoạt động giáo dục cho một số nội dung trong chủ đề: “Lớp mẫu giáo của bé”, MG 4-5 tuổi	 4. MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC - Môi trường giáo dục trong trường, lớp mẫu giáo có vai trò quan trọng đối với sự phát triển về thể chất, ngôn ngữ, nhận thức, tình cảm, kỹ năng xã hội và thẩm mỹ của trẻ. - Môi trường giáo dục theo chủ đề trong lớp do giáo viên cùng trẻ xây dựng và sử dụng bao gồm việc trang trí tranh ảnh, đồ dùng, đồ chơi, sản phẩm của trẻ có liên quan tới nội dung của chủ đề ... nhằm tạo sự mới mẻ, hấp dẫn, kích thích trẻ hoạt động trải nghiệm, khám phá. 4. MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC - Các góc hoạt động (góc chơi) được lựa chọn, bố trí phù hợp với diện tích lớp học, số lượng trẻ và đồ dùng, đồ chơi, vật liệu chơi sẵn có. 	- Nên duy trì một số góc chơi mà trẻ thích đến chơi như: góc xây dựng, góc học tập, góc phân vai…, kể cả khi thay đổi chủ đề. Môi trường GD lấy trẻ làm trung tâm: An toàn cho trẻ là yêu cầu số 1 (Khi mỗi thứ đặt trong lớp cần đặt câu hỏi: Có an toàn với trẻ không? Trẻ có thể làm gì với nó? Nếu không trả lời được câu hỏi đó thì không đưa vào lớp!) Môi trường HĐ mà trẻ tham gia XD cùng GV: bổ sung thêm học liệu, đồ chơi; sắp xếp và vệ sinh góc HĐ Phong phú các góc HĐ trong lớp và ngoài trời Các đồ chơi không phải là để trang trí mà để cho trẻ HĐ, tăng cường đưa các nguyên, vật liệu đa dạng, hấp dẫn để khuyến khích trẻ sử dụng theo nhiều cách sáng tạo khác nhau. Có nhiều cơ hội cho trẻ lựa chọn học liệu và hoạt động Môi trường