Giáo án Ngữ văn 8 - Tuần 18: Trả bài kiểm tra học kì I
Bạn đang xem nội dung tài liệu Giáo án Ngữ văn 8 - Tuần 18: Trả bài kiểm tra học kì I, để tải tài liệu về máy bạn click vào nút DOWNLOAD ở trên
Ngày soạn: Ngày dạy:8A: TRẢ BÀI KIỂM TRA CUỐI HỌC KÌ I I. MỤC TIÊU 1. Kiến thức - Củng cố được những kiến thức trọng tâm thuộc các phân môn: Tiếng Việt, Văn bản, Làm văn - Củng cố lại các bước của quá trình tạo lập văn bản. - Củng cố kiến thức về phương pháp làm bài văn nghị luận xã hội, về cách dùng từ đặt câu. 2. Năng lực - Năng lực giải quyết vấn đề, năng lực tư duy ngôn ngữ. - Suy nghĩ, phê phán, phân tích và đưa ra ý kiến cá nhân đánh giá chất lượng bài làm của mình so với yêu cầu của đề bài, về quá trình tạo lập văn bản. - Ra quyết định: Lựa chọn cách lập luận khi tạo lập văn bản. 3. Phẩm chất: - Có ý thức vận dụng thực hành tạo lập văn bản đạt hiệu quả, nâng cao ý thức học tập, tích hợp trong bộ môn Ngữ văn. - Giáo dục học sinh ý thức tự giác tích cực trong việc chữa lỗi, đánh giá chất lượng bài làm của mình so với yêu cầu của đề bài -> có kinh nghiệm và quyết tâm cần thiết để làm tốt hơn những bài sau. II. THIẾT BỊ DẠY HỌC VÀ HỌC LIỆU 1. Chuẩn bị của giáo viên: + Chấm bài. + Liệt kê những lỗi của học sinh. 2. Chuẩn bị của học sinh: + Xem lại kiến thức đã học, phương pháp làm bài tự sự. + Lập dàn ý các đề bài theo hướng dẫn của giáo viên. + Đọc lại bài của mình và tự sửa lỗi.văn bản. III. TIẾN TRÌNH DẠY HỌC A. HOẠT ĐỘNG MỞ ĐẦU Bước 1. Ổn định tổ chức - Kiểm tra vệ sinh, nề nếp: . - Kiểm tra sĩ số học sinh: Bước 2. Kiểm tra bài cũ Kiểm tra sự chuẩn bị của học sinh. Bước 3. Bài mới Trong giờ trả bài hôm nay, chúng ta sẽ tìm hiểu xem bài viết của mình tại sao làm tốt, tại sao chưa tốt để rút kinh nghiệm cho các bài viết sau. HOẠT ĐỘNG CỦA GV VÀ HS NỘI DUNG HS nhắc lại đề bài - GV treo bảng phụ đề I. Đề kiểm tra lên. 1. Đề bài: có tệp đính kèm 2. Đáp án: có tệp đính kèm Nhận xét chung II. Nhận xét chung Nhận xét bài viết *Ưu điểm + Chữ viết rõ ràng, sạch sẽ, tách đoạn phần Thân bài tương đối thành thạo. + Hầu hết HS đều nắm được phương pháp viết kiểu bài văn thuyết minh + Một số bài viết khá sâu sắc, diễn đạt tốt. Những bài viết tốt: Huyền, Ly, Vinh, Duyên * Nhược điểm - Nhiều HS chưa tách đoạn hợp lí. - Một số HS còn viết tắt trong bài, còn thiên về kể chuyện. - Diễn đạt lủng củng, mắc lỗi dùng từ, lỗi diễn đạt chưa lưu loát. - Sai nhiều lỗi chính tả. - Một số bài viết còn lạc đề, xa đề (1 số bạn lớp 8B) * Trả bài cho HS, yêu cầu học sinh xem lại III. Trả bài cho học sinh bài viết của mình. Trao đổi bài cho nhau để nhận xét. Chọn lỗi tiêu biểu HS hay mắc phải để sửa IV. Chữa lỗi cho HS. 1. Lỗi chính tả *Lỗi chính tả 2. Lỗi dùng từ GV yêu cầu HS tự chữa lỗi trong bài. 3. Lỗi diễn đạt *Lỗi dùng từ 4. Phương pháp làm bài *Lỗi diễn đạt - Nội dung: Cần phải đầy đủ và GV đọc một số bài làm tốt chính xác. - Một số em còn mắc lỗi về phương pháp - Hình thức: Sạch đẹp, rõ ràng, khoa làm bài: học. => Cần rèn ý thức thực hiện tốt phương pháp làm bài - Đọc bài văn, đoạn văn tiêu biểu: V. Đọc bài văn, đoạn văn tiêu biểu: VI. Thống kê điểm Lớp Sĩ số Giỏi Khá Trung bình Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % Tổng Hướng dẫn HS về nhà * Học bài cũ - Tự chữa lỗi nội dung bài cho hoàn chỉnh, rút kinh nghiệm cho bài viết của bản thân. * Chuẩn bị bài mới: RÚT KINH NGHIỆM SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỀ KIỂM TRA CUỐI HỌC KỲ I BẮC GIANG NĂM HỌC 2023 - 2024 MÔN: NGỮ VĂN LỚP 8 Thời gian làm bài: 90 phút, không kể thời gian phát đề I. ĐỌC HIỂU (6.0 điểm) Đọc văn bản sau và thực hiện các yêu cầu: (1) Nhà văn Louisa May Alcott viết rằng:“Mỗi ngôi nhà cần có một người bà trong đó”. Tại sao vậy? Tại sao mỗi khi nhớ về thời ấu thơ, ký ức về ông bà luôn là ký ức êm đềm nhất? Tại sao khi đến tuổi dậy thì, con cái thường cãi lời cha mẹ nhưng lại sẵn sàng nghe lời ông bà? Tại sao cũng xuất phát từ yêu thương nhưng cha mẹ thường trách mắng còn ông bà lại có thể bao dung? Tại sao có những chuyện ta không thể kể với cha mẹ nhưng sẵn sàng tâm sự với ông nội hay bà ngoại? (2) Có khi nào bạn tự hỏi điều đó? (3) Mỗi thế hệ đều có vai trò của mình. Có lẽ ông bà không còn phải chịu gánh nặng của cuộc mưu sinh như cha mẹ chúng ta, cũng không bị sức ép bởi trách nhiệm phải dạy dỗ ta nên người. Ông bà có sự thông thái và lòng kiên nhẫn của người đã trải nghiệm. Sự nhẫn nại và dịu dàng của người đã đi qua quãng đường dài. Luôn có một đoạn đường mà cha mẹ chúng ta chưa đi qua. Và ông bà ở đó, để yêu thương, nuông chiều và đôi khi làm hư hỏng chúng ta, với một tình yêu vô điều kiện. (4) Đôi khi, có những mâu thuẫn xảy ra giữa cách giáo dục nghiêm khắc của cha mẹ và sự chiều chuộng của ông bà. Nhưng khi lớn lên, bạn nhìn lại thời ấu thơ và sẽ hiểu rằng: nhân cách của mình đã được hình thành nhờ cả hai điều đó, nhờ sự cân bằng của cả hai. Quả thật, ai có được cha mẹ nghiêm khắc và ông bà nuông chiều thì quả là hạnh phúc lớn lao. (5) Do cuộc sống bận rộn, không có thời gian chăm sóc thế hệ già nên người Nhật đã chế tạo robot Snuggling Ifbot có khả năng nói chuyện như một đứa cháu lên 5 tuổi để bầu bạn với người già. Nhưng chỉ sau một tháng, sản phẩm này đã trở nên ế hàng. Bởi ông bà của chúng ta không cần một người máy giúp họ “kích thích não hoạt động và tránh được bệnh hay quên”. Robot không biết lắng nghe, không biết hỏi chuyện ngày xưa, cũng không biết vòi vĩnh và đón nhận tình yêu từ ông bà. Trong khi, đó mới chính là cái mà ông bà cần ở những đứa cháu. (6) Ông bà chính là những chứng nhân đầy yêu thương, là một dấu gạch nối giữa chúng ta với quá khứ. Thế hệ ông bà cũng như cái rễ cây vậy. Bạn không nhìn thấy rễ cây, nhưng bạn biết rằng rễ luôn hiện hữu ở đó, là nguồn gốc của nhựa sống, là nơi khởi đầu của những chiếc lá non. Vì vậy, hãy kính trọng ông bà. Dù gặp ông bà ở đâu, trong gia đình hay viện dưỡng lão, hay thậm chí khi nhìn thấy ông bà trên đường, dù là ông bà của bất cứ ai, cũng đừng hờ hững đi qua mà không cúi đầu chào. Với lòng biết ơn. (Trích Những dấu gạch nối từ quá khứ, Phạm Lữ Ân, Nếu biết trăm năm là hữu hạn, NXB Hội nhà văn, 2018, tr.19-20) Câu 1. Thông tin “người Nhật đã chế tạo robot Snuggling Ifbot có khả năng nói chuyện như một đứa cháu lên 5 tuổi để bầu bạn với người già” thuộc yếu tố nào của văn bản nghị luận? Câu 2. Theo tác giả, vì sao sau một tháng robot Snuggling Ifbot của người Nhật đã trở nên ế hàng? Câu 3. Nội dung đoạn văn thứ 3 được triển khai theo cách nào? Câu 4. Giải thích nghĩa của yếu tố Hán Việt “vô” trong cụm từ “vô điều kiện”. Câu 5. Chỉ ra và phân tích tác dụng biện pháp tu từ trong câu văn sau: “Thế hệ ông bà cũng như cái rễ cây vậy.” Câu 6. Vì sao có thể cho rằng: “Ông bà chính là những chứng nhân đầy yêu thương, là một dấu gạch nối giữa chúng ta với quá khứ”? Câu 7. Qua văn bản trên, em rút ra được bài học gì cho bản thân? II. VIẾT (4.0 điểm) Viết bài văn nêu suy nghĩ của em về lối sống vô cảm của một bộ phận giới trẻ hiện nay. . Hết Họ và tên học sinh: ................................................................ SBD: ............................. SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HDC BÀI KIỂM TRA CUỐI HỌC KÌ I BẮC GIANG MÔN NGỮ VĂN 8 Năm học 2023 -2024 Hướng dẫn này gồm 02 trang Phần Câu Yêu cầu Điểm ĐỌC HIỂU 6.0 - Thông tin là bằng chứng của văn bản nghị luận. 0.5 1 - HS không làm hoặc làm sai. 0.0 - Theo tác giả, sau một tháng robot Snuggling Ifbot của người Nhật đã trở 1.0 nên ế hàng vì: ông bà của chúng ta không cần một người máy giúp họ “kích thích não hoạt động và tránh được bệnh hay quên”. Robot không biết lắng 2 nghe, không biết hỏi chuyện ngày xưa, cũng không biết vòi vĩnh và đón nhận tình yêu từ ông bà. - HS không làm hoặc làm sai. 0.0 - HS nêu đúng cách triển khai nội dung đoạn văn: diễn dịch. 0.5 3 - HS không làm hoặc làm sai. 0.0 - HS giải thích đúng nghĩa của yếu tố Hán Việt “vô” trong cụm từ “vô điều 0.5 4 kiện”: không. - HS không làm hoặc làm sai. - HS xác định đúng biện pháp tu từ và nêu tác dụng: 1.0 I + So sánh: Thế hệ ông bà cũng như cái rễ cây. 0.5 (HS chỉ gọi tên biện pháp mà không chỉ ra dấu hoặc chỉ ả dấu hiệu nhưng 0.5 không gọi tên biện pháp: 0.25 điểm) + Tác dụng: Làm nổi bật vai trò của ông bà đối với các thế hệ sau, là cội 5 nguồn, là nơi nuôi dưỡng của sự sống và tình yêu thương cho con cháu. Qua đó thấy được sự kính trọng, biết ơn của tác giả đối với ông bà; ngoài ra còn 0.0 làm cho diễn đạt sinh động gợi hình, gợi cảm. (HS nêu được từ 02 tác dụng trở lên: 0.5 điểm; nêu được 01 tác dụng: 0.25 điểm). - Không làm hoặc làm sai. - HS có lí giải thuyết phục. Tác giả cho rằng: Ông bà của chúng ta chính là 1.0 6 những chứng nhân đầy yêu thương, là một dấu gạch nối giữa chúng ta với quá khứ vì: + Ông bà là người lớn tuổi và có nhiều trải nghiệm trong cuộc sống nên luôn yêu thương, bao dung, thấu hiểu mọi điều với con cháu. + Ông bà cũng chính là người gắn kết con cháu với quá khứ, với cội nguồn. - HS không làm hoặc lí giải không phù hợp. 0.0 - HS rút ra bài học và lí giải phù hợp từ nội dung của văn bản. Có thể là: 1.5 Phải biết yêu thương, kính trọng, biết ơn ông bà.... 7 - HS rút ra bài học nhưng không có lí giải. 1.0 - HS không làm hoặc rút ra bài học không phù hợp. 0.0 VIẾT 4.0 Lối sống vô cảm của một bộ phận giới trẻ hiện nay a. Đảm bảo cấu trúc của một bài văn: Có đủ Mở bài, Thân bài, Kết bài. Mở 0.25 bài giới thiệu được vấn đề, Thân bài triển khai được vấn đề, Kết bài khái quát được vấn đề. b. Xác định đúng vấn đề: lối sống vô cảm của giới trẻ hiện nay. 0.5 c. Triển khai vấn đề: Vận dụng tốt các thao tác lập luận, kết hợp chặt chẽ 2.5 giữa lí lẽ và dẫn chứng. Học sinh có thể triển khai vấn đề nghị luận theo nhiều cách nhưng về cơ bản đảm bảo được một số nội dung sau: * Giải thích lối sống vô cảm là gì? Là thơ ơ, không quan tâm tới xung quanh, ích kỉ chỉ biết nghĩ đến bản 0.5 thân * Thực trạng/Biểu hiện lối sống vô cảm của giới trẻ hiện nay như thế nào? Chứng kiến bạn đánh nhau nhưng không can ngăn mà còn cổ vũ, quay video 0.5 đưa lên mạng; ăn chơi đua đòi trong khi cha mẹ lam lũ vất vả; gặp người ăn xin thì coi thường, cười nhạo, xua đuổi * Nguyên nhân 0.5 - Nghiện mạng xã hội, sống ảo, tiếp xúc với game bạo lực - Đề cao vật chất, lối sống thực dụng. II - Mỗi gia đình chỉ có 1 hoặc hai con nên hay nuông chiều dẫn tới con cái thường sống ích kỉ, không biết quan tâm tới người khác; chưa chú ý đến dạy con biết sống đồng cảm, quan tâm, chia sẻ với những người xung quanh. . * Hậu quả 0.5 - Mất cảm nhận với tình yêu thương, không biết chia sẻ hay cảm thông với người khác. - Đạo đức ngày càng suy thoái, là mầm mống của cái xấu, cái ác . * Giải pháp - Thế hệ trẻ cần rèn cho mình lối sống tích cực, nhân ái, biết yêu thương mọi người xung quanh. 0.5 - Cha mẹ cần dạy con cách sống yêu thương, chia sẻ - Nhà trường cần chú trọng dạy kĩ năng sống, hình thành nhân cách cho học sinh d. Sáng tạo: Diễn đạt mới mẻ, thể hiện suy nghĩ sâu sắc, độc đáo. 0.5 e. Chính tả, ngữ pháp: Đảm bảo chuẩn chính tả, ngữ pháp, ngữ nghĩa tiếng 0.25 Việt. Tổng điểm 10.0 Lưu ý khi chấm bài: Do đặc trưng của môn Ngữ văn, bài làm của học sinh cần được đánh giá tổng quát, tránh đếm ý cho điểm một cách máy móc, linh hoạt trong việc vận dụng Hướng dẫn chấm. Việc chi tiết hóa điểm số các ý (nếu có) phải đảm bảo không sai lệch với tổng điểm của mỗi phần và được thống nhất trong Hội đồng chấm. Khuyến khích những bài viết có sáng tạo, lập luận thuyết phục, văn phong sáng rõ.
File đính kèm:
giao_an_ngu_van_8_tuan_18_tra_bai_kiem_tra_hoc_ki_i.pdf
