SKKN Một số biện pháp duy trì tỉ lệ chuyên cần tại nhóm trẻ 25-36 tháng Sáy San II-Trường Mầm non Nùng Nàng

g lớp. Mặt khác trâu bò của một số hộ gia đình gần lớp học thường vào dẫm phá rất khó khăn cho việc trồng cây xanh ảnh hưởng không nhỏ đến việc thi đua xây dựng phong trào “Xây dựng trường học thân thiện- học sinh tích cực”. 
Cùng với việc mở rộng mạng lưới lớp học của nhà trường, đầu năm học 2011-2012 tôi được nhà trường phân công dạy lớp Nhà trẻ 25-36 tháng Sáy San II với sĩ số 13 cháu (06 nữ), trong đó:
Bản Nùng Nàng: 4 cháu.
Bản Sáy San II: 5 cháu.
Bản Sáy San III: 4 cháu.
Nhìn chung người dân ở đây còn chịu ảnh hưởng nhiều bởi các phong tục tập quán lạc hậu của đồng bào vùng dân tộc thiểu số, trình độ dân trí còn thấp hầu hết chỉ sống dựa vào nông nghiệp, nương rẫy nên kinh tế khá hạn hẹp. Chính vì vậy các bậc phụ huynh chưa thực sự quan tâm đến ngành học Mầm non gây nhiều trở ngại cho giáo viên trong công tác vận động đưa trẻ đến trường ở lứa tuổi nhà trẻ.
Là giáo viên trực tiếp giảng dạy tại xã Nùng Nàng trong 8 năm qua, tôi thấy tỉ lệ chuyên cần của tại lớp có một số ngày, một số tuần chưa đảm bảo, các em nghỉ tương đối nhiều vào các đợt như: ngày đầu tuần, thời tiết mưa, rét đậm rét hại và đặc biệt là thời gian sau tết Nguyên đán.
Tôi thấy nếu tình trạng trên kéo dài như vậy sẽ ảnh hưởng rất lớn đến mọi hoạt động, nhất là việc học tập, rèn nề nếp thói quen cho các cháu tại lớp Mầm non. 
Từ thực tế trên tôi đã tiến hành khảo sát tỉ lệ chuyên cần của trẻ tại nhóm lớp và khảo sát ý kiến các bậc phụ huynh về nhận thức cho con ra lớp, kết quả khảo sát cụ thể (thời điểm khảo sát: tháng 9/2011)
Bảng 1: Khảo sát về tỉ lệ chuyên cần của học sinh tại nhóm/lớp:
Nội dung khảo sát
Số trẻ
%
Tỉ lệ chuyên cần tháng 9
Đi học đều
5
38.5
60.2%
Đi học chưa đều
6
46.2
Chưa ra lớp
2
15.3
Tổng cộng:
13
100
Bảng 2: Khảo sát về nhận thức của các bậc phụ huynh trong việc cho con ra lớp (Tổng số phụ huynh được khảo sát: 13/13 phụ huynh )
Nội dung khảo sát
Số phụ huynh tán thành
%
Số phụ huynh chưa tán thành
%
Con còn nhỏ không cho đi học
9
69.3
4
30.7
Khi có sự thay đổi về thời tiết cho con nghỉ học
10
77
3
23
Chưa có điều kiện đóng góp
12
92.1
1
0.9
Trước thực trạng trên tôi thấy phải kết hợp sử dụng các hình thức để nâng cao tỉ lệ chuyên cần cho trẻ: Thực hiện đầy đủ các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ trong ngày. Thường xuyên gần gũi trò chuyện với trẻ, nắm bắt được cá tính, đặc điểm tâm lý của từng trẻ trong lớp để có biện pháp động viên khích lệ kịp thời. Làm đồ dùng đồ chơi tự tạo phù hợp với lứa tuổi nhà trẻ để thu hút trẻ đến lớp. Làm tốt công tác tuyên truyền vận động phụ huynh cho con ăn bán trú tại lớp với các hình thức: ăn nấu, ăn cơm cặp lồng, tuyên truyền về nội quy lớp học, thời gian đưa- đón con. Thăm hỏi một số phụ huynh để tìm hiểu nguyên nhân dẫn đến việc trẻ đi học không đều. Thái độ ứng xử đúng mực, thân thiện trong giao tiếp với phụ huynh và nhân dân tại địa phương.
Qua nghiên cứu điều tra thực trạng tôi thấy số trẻ nghỉ nhiều một phần do ốm, thời tiết chuyển mùa. Sự quan tâm hỗ trợ của chính quyền địa phương còn chưa thường xuyên. Đồ dùng đồ chơi tuy đã được cấp phát xong chưa đủ về số lượng, đồng loạt về chủng loại nên hiệu quả của giờ dạy chưa cao, trẻ ở điểm bản chưa được tiếp xúc, trải nghiệm với đồ chơi ngoài trời: đu quay, cầu trượt, thú nhún. Giáo viên chưa chú trọng công tác xây dựng môi trường lớp học phù hợp với lứa tuổi, vùng miền
Mặt khác trẻ còn nhỏ không tự đi một mình được mà chủ yếu do bố mẹ đưa về học. Một số gia đình kinh tế khó khăn không muốn cho con đi học vì sợ đóng góp các khoản thu, nộp tiền ăn hàng tháng tại lớp. Nhiều gia đình vì bận việc làm nương rẫy lên chưa có ý thức cho con đi học đều, đưa - đón con chưa đúng giờ quy định. Mặt khác do nhà nước chưa có chế độ hỗ trợ học tập cho trẻ trong độ tuổi nhà trẻ đến lớp theo các Nghị định, Quyết định như cho trẻ trong độ tuổi mẫu giáo (VD: Nghị định 49.) nên cũng ảnh hưởng trực tiếp đến việc duy trì sĩ số tại các nhóm trẻ và công tác tuyên truyền của giáo viên dạy lớp nhà trẻ.
III. Các biện pháp đã tiến hành để giải quyết vấn đề:
1. Xây dựng môi trường thân thiện để thu hút trẻ đến lớp:
Để thu hút trẻ đi học đều, thường xuyên tôi tạo sự hứng thú cho trẻ bằng nhiều hình thức như: tăng cường trang trí lớp với những hình ảnh ngộ nghĩnh, bắt mắt theo từng chủ đề nhằm thu hút trẻ ngay từ cái nhìn đầu tiên, xây dựng môi trường thân thiện, gần gũi giữa cô và trẻ qua cách cư xử ân cần nhẹ nhàng, quan tâm chăm sóc trẻ ở mọi lúc mọi nơi. Với những trẻ đó tôi luôn quan tâm nhiều đến cảm xúc hành vi, thái độ trong ngày của trẻ khi ở lớp, mặt khác tôi tìm hiểu hoàn cảnh của gia đình từng cháu nhằm tìm ra cách khắc phục khó khăn giúp các cháu đến trường đều đặn.
2. Tổ các hoạt động chăm sóc giáo dục theo hướng tích hợp “Học mà chơi- chơi mà học”:
Cùng với việc duy trì đảm bảo tỉ lệ chuyên cần của trẻ tại nhóm/lớp thì mục tiêu chính của việc huy động trẻ ra lớp là thực hiện công tác chăm sóc giáo dục trẻ theo các lĩnh vực phát triển trong chương trình Giáo dục mầm non. Trẻ ở độ tuổi này rất thích những hình ảnh sinh động, màu sắc sặc sỡ nên trong các hoạt động giáo dục tôi chuẩn bị rất nhiều đồ chơi phong phú như: đồ chơi rau củ, quả, các viên gạch nhỏ, quả bóng, bông hoa nhiều màu sắc ....và tranh ảnh, mô hình theo chủ đề và hướng trẻ “Học mà chơi- chơi mà học” với những đồ chơi đó. Để trẻ tiếp thu kiến thức phù hợp với vùng miền tôi luôn chú trọng công tác tăng cường tiếng Việt cho trẻ qua hình thức kết hợp song ngữ: tiếng dân tộc- tiếng Việt bằng cách sử dụng những câu hỏi đơn giản, dễ hiểu để khuyến khích trẻ trả lời được các câu hỏi của cô.
Khi trẻ tiếp thu được các kiến thức cơ bản, tôi sử dụng hình thức tích hợp tuyên truyền tới các bậc phụ huynh qua chính con em của mình bằng cách trước khi trẻ đi học về tôi dặn dò trẻ về nhà phải múa hát, đọc thơ. cho ông bà, bố mẹ cùng nghe. Qua việc làm đơn giản trên tôi thấy phụ huynh rất vui vẻ và yên tâm với công tác chăm sóc giáo dục của tôi, thường xuyên cho con đi học.
3. Làm tốt công tác tuyên truyền, tham mưu phối kết hợp:
Bên cạnh công tác giáo dục trẻ thì công tác tổ chức cho trẻ ăn bán trú là một hình thức tương đối có hiệu quả để đảm bảo tỉ lệ chuyên cần của trẻ tại nhóm lớp. Nắm bắt được hoàn cảnh kinh tế của từng gia đình các cháu tôi tiến hành tuyên truyền tới các bậc phụ huynh cho con ăn cơm trưa theo các hình thức ăn cơm nấu tại trường - mang cơm cặp lồng đến nay tỉ lệ học sinh ăn bán trú tại lớp tương đối cao. Ngoài ra tôi kết hợp tuyên truyền tới các bậc phụ huynh qua các buổi họp phụ huynh, buổi họp điểm bản về các nội dung: nội quy lớp học, giờ quy định đón- trả trẻ đồng thời tuyên truyền về tầm quan trọng của việc cho con em ra lớp đều, đúng độ tuổi. Thường xuyên trao đổi thông tin với các bậc phụ huynh về tình hình sức khoẻ của trẻ hàng ngày qua giờ đón, trả trẻ để có biện pháp chăm sóc phù hợp.
Với những hộ gia đình chưa cho con đi học thường xuyên, các cháu còn hay nghỉ để đi nương cùng bố mẹ tôi thường xuyên tới tận gia đình để vận động cho cháu về học. Mặt khác tham mưu với Ban giám hiệu nhà trường báo cáo với chính quyền xã danh sách tên trẻ, tên bố hoặc mẹ, điểm bản của những trẻ đi học chưa đều đề nghị UBND xã có biện pháp chỉ đạo kịp thời.
Để khắc phục thời tiết những ngày mưa, rét đậm rét hại tôi đã vận động các bậc phụ huynh trong lớp luân phiên mang củi đến lớp để đốt lửa sưởi cho các cháu bớt lạnh. Khi các cháu đã bớt lạnh tôi tiến hành dạy trẻ những bài thơ, câu chuyện, bài hát. trong chủ đề nhằm giúp trẻ nắm được những kiến thức cơ bản nhất trong chủ đề, giai đoạn. Qua thực thế vận dụng hình thức trên tôi thấy đa số các bậc phụ huynh đã yên tâm hơn khi cho con đến lớp vào những ngày thời tiết xấu, các cháu đã nắm bắt được kiến thức cơ bản trong chủ đề
IV. Hiệu quả của SKKN:
Qua các biện pháp trên và cùng với thời gian thực nghiệm tại nhóm lớp tôi nghiệm thu tỉ lệ chuyên cần hàng tháng tại lớp (thời điểm nghiệm thu: Ngày 02 hàng tháng)
Tháng/năm
Tống số trẻ
Tăng so với đầu năm
Giảm so với đầu năm
Tỷ lệ bé chuyên cần (%)
Ghi chú
Tháng 10/2011
13
0
0
68
Tháng 11/2011
13
0
0
72.1
Tháng 12/2011
13
0
0
65.7
Tháng 01/2012
13
0
0
69.2
Tháng 02/2012
13
0
0
75.1
Tháng 3/2012
13
0
0
90.3
Qua kết quả kiểm tra trên tôi nhận thấy tỉ lệ chuyên cần của trẻ tăng lên đáng kể so với thời điểm khảo sát, đặc biệt nhận thức của phụ huynh đã thay đổi rõ rệt, cụ thể:
Tỉ lệ chuyên cần so với thời điểm tháng 9/2011 tăng 30.1%.
Số trẻ ra lớp: 13/13 đạt 100%.	
PHẦN BA
PHẦN KẾT LUẬN
	I. Những bài học kinh nghiệm:
	Qua nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm trên bản thân tôi đã đúc kết ra một số kinh nghiệm sau:
1. Làm tốt công tác dân vận, xã hội hoá giáo dục.
2. Yêu nghề mến trẻ, tâm huyết với nghề và gắn bó với sự nghiệp giáo dục vùng cao.
3. Tích cực học tiếng địa phương và tích cực tìm hiểu những phong tục tập quán của dân tộc ở địa phương nơi công tác. Mặt khác không ngừng học tập để nâng cao trình độ chuyên môn 
4. Tham mưu phối kết hợp với Ban giám hiệu nhà trường, cấp uỷ chính quyền địa phương trong việc vận động nhân dân ủng hộ, thường xuyên tu bổ cơ sở vật chất, đảm bảo công tác an ninh cho lớp học.
5. Chân thành cởi mở, hoà đồng với nhân dân và phụ huynh tại địa phương.
II. Ý nghĩa của sáng kiến kinh nghiệm:
Sáng kiến kinh nghiệm“Một số biện pháp duy trì tỉ lệ chuyên cần tại nhóm trẻ 25 – 36 tháng Sáy San II- trường Mầm non Nùng Nàng”giúp giáo viên công tác tại vùng đặc biệt khó khăn có những định hướng phù hợp trong việc vận động, duy trì sĩ số trẻ trong độ tuổi nhà trẻ ra lớp. Qua đó góp phần nâng cao ý thức của phụ huynh học sinh trong việc cho con em đến trường mầm non nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ.
III. Khả năng ứng dụng triển khai:
Sau khi tiến hành áp dụng một số biện pháp nhằm duy trì tỉ lệ chuyên cần ở lớp nhà trẻ 25-36 tháng Sáy San II tôi thấy đem lại kết quả rõ rệt. Tôi thấy các biện pháp trên có thể áp dụng với những nhóm trẻ ở vùng dân tộc thiểu số, vùng đặc biệt khó khăn.
IV. Những kiến nghị, đề xuất:
Để thực hiện tốt các biện pháp duy trì tỉ lệ chuyê