Phân tích ñề thi TN THPT năm 2009 và biện pháp nâng cao chất lượng làm bài thi TN THPT năm 2010 - Huỳnh Chí Hào

Phân tích ñề thi TN THPT năm 2009 và biện pháp nâng cao chất lượng làm bài 
thi TN THPT năm 2010 
 Huỳnh Chí Hào - THPT TP Cao Lãnh 
Phân tích ñề thi TN THPT năm 2009 
1) ðề thi TN THPT năm 2009 của môn Toán ñã bám sát cấu trúc ñề, hướng dẫn ôn tập thi TN THPT. 
2) 7/10 bài toán trong ñề thi là có ñề cập trong chương trình SGK và sách hướng dẫn ôn thi của BGD,1 
bài toán cơ bản có liên quan ñến kiến thức lớp 11 (Nếu giáo viên không có kinh nghiệm thì dễ bỏ sót 
dạng toán này), 2 bài toán nâng cao dành cho học sinh khá giỏi. Phân tích cụ thể ñề thi 
Phân tích ñáp án chấm thi TN THPT năm 2009 
ðáp án và một số vấn ñề của câu 1 
Tập xác ñịnh nếu viết D=R/{2} hay D=R|{2} mất 0,25 
Hàm số nghịch biến trên D hay (-∞;2)∪(2;+∞); mất 0;25 
Thiếu một trong bốn giới hạn sau ñều bị mất 0,25 ñiểm 
Nếu học sinh trả lời x=2 là tiệm cận ngang và y=2 là tiệm cận ñứng( nhầm tiệm cận ñứng và 
ngang) mất 0,25 
Học sinh thường gặp phải các lỗi chỉ ghi ∞=
→
yx 2lim suy ra x=2 là tiệm cận ñứng nên không ñạt 
ñiểm ở phần này. 
Bảng biến thiên ñầy ñủ giống như ñáp án nếu thiếu hay sai ñều không có ñiểm ở bảng biến 
thiên.(0,25) học sinh hay bị lỗi không ghi hay ghi sai các nhánh vô tận trong bảng biến thiên. 
Trong phần vẽ ñồ thị nếu nhánh của ñồ thị không tiến dần về tiệm cận ñều bị mất 0,25 ñiểm; hay 
hệ trục tọa ñộ không ghi rõ trục nào trục hoành trục tung hay dấu góc vuông, các số trên trục thể 
hiện ñơn vị ño ñều mất 0,25. 
Phần vẽ ñồ thị học sinh không ñược vẽ bằng viết chì 
Nhánh ñồ thị giao với trục tọa ñộ chưa hợp lí 
Trong các lần chấm thi trước của tỉnh thông thường câu này khi viết phương trình tiếp tuyến học 
sinh viết ñược dạng y=f’(xo)(x-xo)+yo sẽ ñược 0,25 trong lần này dạng phương trình không 
còn ñiểm; hay học sinh giải phương trình y’(xo)=0 chỉ ñược nghiệm xo=3 và viết ñược y=-
5x+22 sẽ bị mất 0,5 ñiểm. 
ðặt xt 5= nếu thiếu ñiều kiện t > 0 mất 0,25 ñiểm (ñối với tỉnh ta chấm vẫn cho 0,25) 
Học sinh giải ñược cả hai nghiệm x=0 và x=1 mới ñược 0,25 nếu chỉ ra ñược một nghiệm học 
sinh có thể mất ñến 0,5 ñiểm do học sinh giải phương trình 0562 =+− tt chỉ có nghiệm t = 5. 
Học sinh chỉ ñặt ñược u = x và dv = (1+cosx)dx ñược 0,25 ñ nếu sai không có ñiểm toàn câu. 
ðối với câu này thang ñiểm ở phần ñặt ñổi biến rất cao 0,5 ñiểm nhưng học sinh thường ít lấy 
ñiểm câu này! 
ðây là một câu học sinh làm ñược nhiều nhưng lại không ñạt ñiểm tối ña bởi một số các nguyên 
nhân sau : 
 + Sai dấu trừ trong khi tính ñạo hàm của hàm số ln(1-2x) 
 + Không loại nghiệm x=1 khi giải phương trình y’=0 
 + Khi kết luận học sinh hay ghi maxf(x)=4-ln5 và minf(x)=1/4-ln2 không chỉ rõ max, 
min trên ñoạn nào.Lỗi này rất ñáng tiết cho học sinh ! 
 + Phần lý luận f(-1/2)<f(0)<f(-2) hầu như ít có học sinh nào trình bày trong bài giải. 
Câu hình học không gian là câu hỏi phân hóa dành cho ñối tượng học sinh khá, do vậy phần vẽ 
hình trong ñáp án không cho ñiểm kể cả công thức tính thể tích của khối chóp. 
Một số lỗi học sinh thường gặp: 
 + Học sinh quen làm theo kiểu trắc nghiệm chỉ tính ra ñáp số quên ñi việc chứng 
minh tại sao SA là ñường cao của tứ diện hay tam giác ABC cân tại A. 
 + Học sinh vẽ hình bằng bút chì, nét thấy nét khuất sai. 
 + Không lý luận hai tam giác bằng nhau SAB ; SAC. 
 + ða số học sinh ít nhớ công thức côsin cho tam giác và công thức diện tích tam 
giác S=1/2 b.c.sinA nên gặp trở ngại trong giải quyết bài toán. 
Phần tự chọn 
Ở câu này học sinh thường gặp lỗi sai dấu trừ trong tọa ñộ tâm mặt cầu 
Câu 5 là câu học sinh làm ñược khá nhiều nhưng lại không ñạt ñiểm tối ña do một số lỗi như 
sau : 
 + Tính 16−=∆ không ghi 2)4(16 i=−=∆ mất 0,25. 
 + Viết sai công thức nghiệm 
a
b
x
a
b
x
2
;
2 21
∆−−
=
∆+−
= vi phạm lỗi thứ nhất là số âm 
không có ∆ lỗi thứ hai là phương trình ñang giải theo biến z nhưng học sinh lại ghi nghiệm x 
học sinh trình bày ñúng phải là 
a
b
z
a
b
z
2
;
2 21
δδ −−
=
+−
= với δ là một căn bậc hai của số phức ∆ . 
 + Mất ñiểm do học sinh chỉ ghi nghiệm mà không tính ∆ ( không vào khung của ñáp 
án Bộ). 
Kết quả ñiểm số môn Toán thấp trong kỳ thi vừa qua theo có một số nguyên nhân như sau: 
1) Việc dạy của một số giáo viện ở các lớp 10, 11 chưa có hiệu quả, các trọng tâm kiến thức có liên 
quan ñến chương trình 12 chưa ñược rèn luyện ñúng mức cho học sinh, từ ñó dẫn ñến việc học sinh mất 
căn bản bộ môn. 
2) Một số giáo viện ôn tập chưa ñúng trọng tâm, còn dàn trải, chưa bám sát vào hướng dẫn ôn thi TN. 
3) Chưa có biện pháp hiệu quả ñể dạy cho nhóm ñối tượng yếu kém ñạt ñược mức ñộ TB. 
4) Chưa chú ý ñến cách trình bày bài toán theo ñáp án của BGD.Từ ñó dẫn ñến việc mất ñiểm thành 
phần. 
5) Tổ chức ôn tập cho học sinh hiệu quả chưa. 
6) Một bộ phận giáo viện còn chủ quan, chưa làm hết trách nhiệm của mình. 
Biện pháp nâng cao chất lượng làm bài thi TN THPT năm 2010 
1) ðể việc ôn thi ñạt hiểu quả cao cần phải phối hợp ñồng bộ từ Sở giáo dục, nhà trường, giáo viên, học 
sinh, gia ñình, xã hội. 
+ Sở giáo dục: 
• Chỉ ñạo sâu sát, kịp thời. 
• Nhắc nhở ñộng viên các trường. 
• Tổ chức thi thử TN THPT ñể học sinh làm quen với ñề thi và có kết quả tổng hợp ñể ñánh 
giá. 
+ Nhà trường : 
• Bám sát và nắm rỏ tình hình từng lớp. 
• Chỉ ñạo kịp thời, chuẩn bị các ñiều kiện dạy và học tốt nhất có thể, thường xuyên nhắc nhở, 
ñộng viên giáo viên và học sinh. 
• Tổ chức học tập khoa học, hiệu quả, có kế hoạch ôn tập chi tiết cho từng môn. 
• Có biện pháp bảo ñảm sỉ số học sinh, duy trì việc ôn tập ñến sát ngày thi. 
• Quan tâm ñồng ñều ñến 6 môn thi. 
• Tổ chức thi KHII thật nghiêm túc làm cơ sở ñánh giá chính xác năng lực học tập của học sinh. 
• Gạn lọc ra trong mỗi lớp các học sinh thật sự yếu ñể có biện pháp bồi dưỡng ñặc biệt. 
• Tổ chức cho tất cả HS khối 12 học tập ñáp án và biểu ñiểm năm 2009. 
• Tổ chức cho học sinh thi thử ít nhất một lần 
+ Giáo viên: 
• Tăng cường tinh thần trách nhiệm, toàn tâm toàn ý tất cả cho kỳ thi. 
• Soạn chương trình ôn thi chất lượng, bám sát chuẩn kiến thức, bám sát hướng dẫn ôn tập và sách 
giáo khoa, tránh nâng cao và mở rộng vượt chuẩn KT-KN. 
• Thực hiện ñúng kế hoạch ôn tập. 
• Tăng hiệu quả tiết ôn tập bằng các kỹ thuật dạy học tích cực. 
• Bám sát học sinh, phân loại ñúng các ñối tượng yếu kém ñể có biện pháp cải thiện. 
• Tập trung mạnh việc dạy học vào nhóm ñối tượng học sinh yếu kém, hướng dẫn việc tự học thật 
cụ thể cho nhóm ñối tượng này. 
• Giáo viên chủ nhiệm phải nắm rõ năng lực học tập của từng học sinh ñể tư vấn cách thức học tập 
cho các em. 
• Tổ chức cho các em thi thử các dạng toán thường ra trong kỳ thi. 
+ Học sinh: 
• Xác ñịnh tinh thần và thái ñộ học tập, có kế hoạch ôn tập chi tiết. 
• Toàn tâm toàn ý cho việc học tập "nước rút". 
+ Gia ñình: 
• Nhắc nhở, ñộng viên, quan tâm chu ñáo ñến sức khỏe. 
• Bảo ñảm giờ giấc học tập ở nhà, ở trường. 
• Hạn chế tối ña các việc có ảnh hưởng ñến học tập. 
+ Xã hội: 
• Sử dụng các phương tiện truyền thông nhắc nhở, ñộng viên, tư vấn. 
Biện pháp của HðBM Toán 
1) Tổ chức hội thảo nâng cao chất lượng bài thi 
2) Soạn kế hoạch ôn tập chi tiết. 
3) Soạn các chuyên ñề theo cấu trúc ñề thi. 
4) Soạn bộ ñề ôn luyện thi TN THPT theo ñúng cấu trúc của Bộ. 
-------------------Hết-------------------